作文论文：生活、想象与作文
做文论文：糊口、想象取做文_小学做文_小学教育_教育专区。糊口、想象取做文身为一名语文教师，我对学生可怕做文有着亲身的感触感染。一到做文课，学生 就唉声叹气，提不起精力。打草稿时，咬着笔竿，眉头舒展，半天才憋出几个字。 以至在学生中还传播着如许的顺口溜： “做糊口、想象取做文身为一名语文教师，我对学生可怕做文有着亲身的感触感染。一到做文课，学生 就唉声叹气，提不起精力。打草稿时，咬着笔竿，眉头舒展，半天才憋出几个字。 以至在学生中还传播着如许的顺口溜： “做文难，做文难，碰着做文心就烦。 ”如 此这般，写出来的做文也就可想而知了：干巴巴,记流水账者有之；不求甚解， 说假话废话套话者有之；絮絮不休，离题万里者有之，诸如斯类，纷歧而脚。因 此就若何处理语文讲授中学生可怕做文，写欠好做文这一“老迈难”问题，我谨 谈谈本人的一些感受和体味。一、堆集素材，让糊口走进做文叶圣陶先生曾说“糊口就如源泉,文章犹如溪水,根源丰盈而不干涸,溪水天然 活灵活泼地流个不断。 ” 学生做文离不开糊口， 要设法让学生去寻觅做文的泉源， 有了泉源，才会不竭地倾泻出实在的文思之水来。因而，我们必需将糊口引入习 做讲授中。而把糊口引进讲授傍边，起首就要强化学生对糊口的印象。糊口是丰 富多彩的，但学生对糊口之中的小事和四周人往往视而不见，认为只是小事。我 们教师就要指导学生从小学会捕获糊口中小浪花， 从糊口中挖掘素材， 寻求题材。 只要堆集了丰硕的糊口素材，才能有感而发，写出好文章来。如：活跃的课余生 活，形式多样的课外阅读，都是学生写做的丰硕题材。在写做讲授中我们要想方 设法指导他们做有心人，去发觉、探究、感触感染，并激活糊口的点滴印象。让他们 意识到，在糊口、进修中发生过的很多工作虽小，但很成心思，这就是很好的题 材。只需加以提炼，就能够写出很不错的文章来。如本学期四年级第四单元的做 文， 要求学生能在文章中使用几个象声词。因而我便安插学生选择一个地址去听 声音。有学生选择到马路边听。第二天，他跑过来高兴地对我说： “我本来认为 汽车都是‘嘀嘀’一种声音，今天我听了，才发觉其实汽车的声音有许多。 ”他 以至还给我进行细致的阐发。通过亲耳去听，学生对象声词有了抽象的认识，在 做文中天然可以或许恰如其分地使用了。二、拓宽思绪，让做文走近糊口新课程越来越呼吁习做讲授要从封锁的讲堂中走出， 从保守单一的锻炼中走 出，倡导开放式做文。开放式做文，就是要求教师要打破陈旧的思维模式，借助 各类渠道由学生自在命题，进行跨跃式写做，要激励学生“天马行空的个性化行 文的抱负” ，要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和言语场，让学生的 笔管汩汩流淌出个性化的思惟和言语， 使其率真的思惟取宣扬的个性呼之欲出” ， 让他们的灵性在纸上“欢愉地挥洒” 。因此在做文形式及内容的选择上，教员、 学生有很大的自主性和选择性。好比，在一次做文课中，我发觉学生的乐趣老是 提不起来，而此日因为气温降至零下，学生的穿戴发生了变化，我便让学生会商 天气变冷给我们带来的变化。学生人多口杂地说了起来，有说衣服穿多的，有说 戴了帽子的，有说不想从被窝爬出来的，还有说窗户上结了窗花的，学生的乐趣 空前高涨。于是我顺水推舟，让学生以《冷》为题写了一篇做文。再如我在传授 《我喜爱的××》这篇做文，就很是受学生的欢送，由于如许的做文源于学生熟 悉有味的糊口， 就能无效地调动学生的交换愿望， 营建一种浓重的感情倾诉空气， 学生能够自在选择倾吐对象，说出本人的爱好。并且不限体裁，不拘格局，可写 人，可叙事，可状物又可写景，便于学生开辟思绪。在这堂课中，学生天然畅所 欲言，说得津津有味、欢天喜地，写下来更是下笔千言，极具个性。通过建立向 糊口开放的模式， 给学生的表达缔造了更为宽阔的空间，使学生的个性得以更充 分地宣扬，也使做文走近了学生的糊口。三、斗胆立异，让做文插上想象的同党“想象是做文的同党” 。 若是说糊口能够给学生习做提供丰硕的素材的话， 那么斗胆、新鲜的想象就好像给习做插上了一对同党。做文离不开想象。想象能 够把回忆中的表象加以革新组合缔造出新抽象， 能够使做者文思泉涌， 浮想联翩， 使文章内容更充分，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思绪更宽阔。没有想 象的文章，是干瘦无味的。因而，在做文锻炼中，充实操纵思维的抽象性，指导 学生斗胆立异、斗胆想象，以此来指点做文。小学语文讲义中有多首古诗，高度 凝练，有很宽阔的想象空间。我们可使用多种讲授手段，打开他们豪情的闸门， 激励他们在深切懂得诗意的根本上斗胆想象，使诗中的人和事物抽象具体化。有 不少课文留有空白和悬念， 可让学生补写空白。我们还能够指导学生在充分懂得 课文的过程中产生想象，对文章简单部门或添情节，或加布景进行扩写；对课文 的比力宛转的结尾激发联想和想象，进行续写。还能够通过开展丰硕多彩的课外 阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。 “物随景迁，辞以情发” ， 学生有了情景的依托，把阅读感知的抽象和回忆中的表象跟尾起来，进行沟通、 变化和组合，从而缔造出新抽象。如许的锻炼，能降低学生的写为难度，激发他 们的写做愿望。 当然， 提高学生的做文程度不是一朝一夕能做好的，以至也不是一学期或一 学年可以或许完成的。因此在现实讲授中，我们还需要连结脚够的耐心，需要我们持 之以恒地勤奋，需要我们不懈地摸索。
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