【小中衔接】悦读巧思｜体会文章的思想感情
5.实际上是在赞美山村教师。表达了作者对山村教师把自己的一切全部奉献给了孩子们，奉献给了学校的赞美之情。3.特殊含义，母子间情感交流的渠道（如答“母子间情感交流的机会”，“母子间情感交流的空间”等也可。
根据题目体会文章要表达的思想感情，必须先读懂课文的主要内容，思考题目与中心的关系，再把课题扩展成意思完整的句子。
火把花怎么会开得这样红火呢？传说有一位美丽的仙女，要到我们这小小的山村来。仙女打着火把，沿着弯弯的山道走着，无数晶亮的火星儿围在她身旁飞舞。当她终于走到村口的时候，公鸡叫了，太阳公公惊醒了，仙女一声叹息，将火把插在地上，自己飞走了。霞光中，燃烧的火把变成满树红花……
有的文章题目直接点明了写作目的。阅读时，可通过文题，体会作者要表达的思想感情。
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3.第⑽段中划线句子中引号的作用是 ，在这个句子里“孔”的准确含义是 。
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⑹她不相信视力下降得这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次。
文章的重点段落，往往集中表现了作者的写作目的，抓住重点段落仔细分析，就能比较容易体会到文章要表达的思想感情。
4.三方面内容：一是火把花开得热烈；二是火把花的传说；三是老师就是高举火把的人。
⑿“妈，我来帮你。”儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起钮扣来，像在缝合一个美丽的梦。
⑶儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲……她是作家的母亲。
在写人的文章中，作者的写作目的一般是表现人物的性格、品质方面特点或表达对人物的某种感情。阅读这类文章往往要抓住主要人物的言行来体会。
花儿开在村前的小池塘边，开在青石板铺的小路边，开在水流湍急的磨坊前，开在潮湿的长满墨绿色青苔的卵石垒砌的墙角里，开在我们山村小学的校门口，开在操场上跳远的小坑旁。艳红的火把花啊，你开得多么热烈呀！
⑷屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里拢针线时，不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，轻轻推好抽屉。
啊！火把花，你满树的红花如同燃烧的火把，照亮了我们小小的山村，照亮了我们——山村里的小学生！
六月，火把花在我们这座小小的山村，这座要走许许多多山路才能到的遥远的小山村开了！
一个雨后的早晨，我去上学。粉红色的晨雾里，有雀鸟嘈杂的鸣叫声，有磨坊的舂米声，有牛犊清脆的叫声……突然，我看见我们的老师，我们的老师在校门口的火把花树下！她在打扫校园，在轻轻地扫着被雨打落的花瓣。啊，我们的老师不就是那位举着火把的仙女吗？她教我们唱歌、识字、画画……啊，她就是举着火把的仙女，她举的是知识的火把！
5.机会是要靠创造的。相信自己，相信自己的能力，相信自己的才华，而且勇敢地在别人面前表达出来，你就会接近成功。
⑽儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘放弃。
2.原句中“不敢”“惟恐”“轻轻地”这些词语从心理和动作上刻画了母亲怕打搅儿子工作而处处小心谨慎的心态，形象生动地勾勒出了一个一切为了儿子，对儿子充满无微不至的爱的母亲形象。改换后的句子语言比较平淡，无法从细节上体现母亲对儿子的关怀备至。
⒀儿子知道今后该怎么做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。
4.第⑿段中的划线句子“母亲笑纹如花，用心为儿子钉起钮扣来，像在缝合一个美丽的梦。”里的“美丽的梦”指什么？如何理解这句线.文中最后一段说“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。”
文章的中心句有的在开头，有的在结尾，有的在中间，还有的在文章中反复出现。阅读时，找到中心句，就能直接得出作者要表达的思想感情。
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⑸可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进。
4.①这个“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻；②母亲“笑纹如花”写出了母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现了母亲想要让她对儿子的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。
2.第⑷段中的划线句子如果改成“她在抽屉里拢针线时，怕弄出声响打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，然后推好抽屉。”好不好？请从表达效果上进行分析。
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粉红色的晨雾里，有雀鸟嘈杂的鸣叫声，有磨坊的舂米声，有牛犊清脆的叫声……
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