育儿知识不让孩子承担责任的后果
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一个孩子可能在一种以上的情景中成长，可能同时拥有一种以上的后果心态，这些心态有一个重要的共同之处：生活永远不如意！
乐高课程主要是通过运用各种不同类型的乐高积木堆叠、拼插和搭建。锻炼他们的大肌肉动作和精细动作。从而发展孩子的建构能力、创新能力以及解决问题的能力。
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孩子看上了商店的一个玩具，要求妈妈买下来，妈妈嫌这个玩具太贵，劝说孩子买另外一个便宜一些的玩具，孩子不肯。妈妈耐心地对孩子解释这只玩具又贵又不好玩，买另外那个吧，孩子执意不肯。最后妈妈失去耐心对孩子大吼，“你怎么这么烦！跟你好好说你怎么就不听！”孩子放声大哭，躺在地上不起来。妈妈在众目睽睽之下觉得丧尽颜面，只得苦笑着念叨，“这孩子，非得闹的大人发火才行。”
通过有趣的科学实验，让孩子了解自然科学知识和生活中常见的自然科学现象。通过自主的观察和动手参与实验，让孩子体验科学的神奇性。在满足孩子的好奇心同时，发展孩子的探索精神和观察事物的能力，扩展孩子的感知范围。
两个家长先当裁判、后当法官，批评了自己的孩子，又向对方孩子道歉，继而敦促双方握手言欢、友好相处……这是同类场景中比较积极的一幕，换了其他人，也许B的家长冲上前质问A，“你怎么打人！”A的家长也不甘示弱，“你们家孩子先抢的我们家玩具！”结果两个家长冲突起来，都气哼哼地把各自的孩子拽走，“不跟他玩啦！”
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由德国当代著名音乐教育家卡尔·奥尔夫建立。课程以主题的形式，融合语言、游戏、故事、唱歌、体态律动、乐器演奏、即兴创作表演等综合艺术形式，积累音乐经验，培养乐感、节奏感和听力，深化幼儿对音乐的兴趣和理解，提高对音乐的感受和欣赏能力，奠定音乐素养。
绘画的敏感期与生俱来，绘画是美育的重要组成部分，也是开发智力的重要手段。课程将创意和绘画相结合，激发孩子的想象力、观察力和创意思维，培养幼儿的审美、欣赏能力以及表达美的能力。
【没有权威人士的监督、督促乃至催促，就无法完成任何事情；同时对这种督促十分反感，感觉非常受限制、甚至是受压制。万一不幸当了老板，很可能变成像妈妈那样的“控制狂”，无论巨细，事必躬亲，唠唠叨叨，琐琐碎碎，令人不胜其烦。因为从来不被信任，自己也不信任自己，因而无法信任他人。】
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每个人经验的积累和知识的增长都是依据自身的各种感官获得的，课程通过对专业蒙氏教具的重复操作，针对视、听、嗅、味、触、温觉、重量、力度等全面系统的感官训练，促进感官能力的发展，培养敏锐的观察、分类、排序和归纳等能力。在3岁半左右数学敏感期到来时，借助教具能直观形象的理解抽象的数学概念，发展逻辑思维能力、专注力，为将来学习数学打下扎实的基础且受益终身，接受蒙特梭利教育的孩子，思维清晰活跃，数学成绩优秀。
【跟着家人学会推卸责任、嫁祸于人。无论出现什么问题，第一个反应就是：“这不是我的错，这是别人的错。这个问题是别人引起的，是社会（环境、历史、命运）造成的，我没有办法。这不是我个人的问题，我没有义务或者力量去解决。】
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【家长过多干涉孩子的社交行为，让他变得有些神经质，一旦出现问题，他首先想到饿是自己做错了什么；然而他对于如何解决问题去无能为力，更没有解决与他人纠纷的经验和技巧。小时候可以向家长哭诉、向老师告状，让他们出面解决；长大后可以依靠领导、依赖老板，一推了事。无人可告的情况下，要么干脆蛮不讲理耍脾气、要么忍气吞声息事宁人。】
两个4岁以上的小孩子在一起玩，A突然推了B一下，B坐在地上哭起来，A的家长见状赶紧上前批评自己的孩子，“不许打小朋友！跟你说过多少遍，打人是坏孩子！”A满腹委屈，“他抢我的玩具！”B的家长闻言，质问正在怀中抽搭的孩子，“不是跟你说过吗,不许抢人家玩具！”B更委屈……
孩子在前面跑，家人在后面边追，“慢点儿！别摔了！”孩子没有看清楚路，绊了一下，摔到在地，放声大哭。家人赶紧把孩子抱起来，一边安抚着“噢噢，别哭了”一边拍地面“打地！打它！坏地！谁让它摔我们宝贝儿来着！”
【由于生活完全被家人包办，他长成一只地地道道的寄生虫，不能自理、自立，离开别人的伺候就无法生存；同时，他认为自己的一切都应该由别人安排好，如果出现差错，这也不是他的问题，而是应该由别人替他解决。】
时针已经指向早晨8点，可是5岁的女儿仍然赖在窝里，懒洋洋地不肯起床。这边妈妈的头发都急得冒出了青烟，“宝贝儿！快起床了！再不起床妈妈上班就晚了！”女儿老大不情愿地坐起来，妈妈赶紧帮她穿好衣服；女儿慢慢吞吞、拖拖拉拉地刷牙、洗脸、吃早饭，妈妈絮絮叨叨、紧紧张张地催促、着急。等到小公主一切就绪，妈妈的出勤率早就泡了汤儿。
【只要对方不发火，就可以一路闹下去；只要对方承受得住，自己的任何要求就有希望得到满足；花言巧语、软磨硬泡、要挟耍赖，什么手段都能用；万一对方生气了，要么见好就收，妥协让步，要么自己的气比他还大，逼迫对方就范。】
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孩子东奔西跑、上蹿下跳，玩儿得不亦乐乎，家人端着饭碗跟在孩子后边追着喂饭，“吃一口！再吃一口！把这口饭吃下去吧！”无论孩子表现得多么不情愿、没兴趣、甚至大声反抗，家人视而不见、充耳不闻，锲而不舍、坚定不移地追寻一个个目标：把饭喂进孩子肚子里。
他们总感到外界和别人（家人、工作、社会、环境、制度、命运、世界）欠自己一份情，自己是它们的牺牲品；什么都不够理想，习惯性地抱怨和批评；总是认为别人应该改变，好让自己生活得更加顺利、舒适；很容易感到压力太大、限制太多、别人不够通融、不能理解自己；最理想的状态是不劳而获，退而求其次，沾点别人的光、捞点他人的便宜也行，不然就会觉得自己亏透了。
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苍天之下，厚土之上，竟有如此奇人异士、文人墨客！讥讽于谈笑间，笑骂于无形中，层次之高，境界之深，非我等所能匹及，偶像啊！！！仿高人此文，照作一篇，以表仰慕之情。 不错不错 楼主{author}的几句话虽然简单，却概括扼要，一语道出了我们苦想多年的而不可得答案的几个重大问题的根本。 很不错 楼主{author}的帖子实在是写得太好了。文笔流畅，修辞得体，深得魏晋诸朝遗风，更将唐风宋骨发扬得入木三分，能在有生之年看见楼主的这个帖子。实在是我三生之幸啊。
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