家长如何助力高效亲子阅读
在阅读中，我们能够找两本或几本有不异点的书，通过对不异点和不一样点的比较，去理解人物和故事。好比《神笔索歌》和《神笔马良》两本丹青书。书中主人公的不异点是：酷爱画画，技艺精深，所画之物出神入化且具有奇异的力量，不畏权贵，只专注于绘画，怜悯并情愿帮助穷苦人。阅读不是辨认字词，而是建构意义，在建构意义的过程中，猜测、预测、推论是不成或缺的心理行为。古德曼在《谈阅读》中说：“阅读是预测形式、布局，最主要的是预测意义。”
故事在继续，忽然画面一转，没有耳朵的兔子捡了一个蛋，变得高兴起来，兔子每天给它讲故事、织帽子、带它游泳、看电视等候着蛋的蜕变。
抓住人物的特点，让孩子或孩子熟悉的人间接做故事的主人公，一起演绎孩子最感兴趣的片段，体会设身处地的感受。参取感会激发孩子更积极地阅读，加深对故事的理解，能更好发展孩子的想象力，培养孩子的童话精神。通过角色扮演，父母也能更好地了解儿童心理。
预测是培养孩子操纵已知消息和过去的经验，去猜测将会发生的事，是间接推论；预测没有对错，只需推论合乎逻辑；预测能帮助孩子投入阅读，在接下来的阅读中，积极寻找证据。
要想让孩子爱上阅读，需要父母一起取孩子商定好阅读时间，好比睡前阅读；让孩子自主选择要读的书，家长赐与指点，不要强制；父母陪孩子读，在阅读中缔造共同的言语暗码，一起享受阅读的乐趣。
父母平时取孩子一起阅读，能够采用我读你听、我问你答、角色扮演等方式会商问题。能够由大人提问，也能够由孩子提问，对于孩子提出的问题，大人必然要仔细对待，并取孩子一起会商。
在亲子共读的过程中，孩子能否喜欢和你做这样的游戏？“妈妈，我来扮演毛毛，你就扮演妈妈吧！”
“嗯，它但愿是一只没有耳朵的小鸡，这样它们就能够永久在一起玩了，我猜是没有耳朵的，你呢？”
但是，在我们身边，确实有一些孩子不喜欢阅读。这大要有几方面的缘由：首先是机会不好，你可能总是在孩子和小伙伴们玩得高兴，或沉浸于他喜欢的工作时要孩子阅读。其次是感触感染不好，孩子总被要求读某本书，不能选择本人想读的书。再次是缺少交换，没有父母的参取，孩子机械地阅读，感触感染不到此中的乐趣。
“嗯，它但愿是一只没有耳朵的小鸡，这样它们就能够永久在一起玩了，我猜是没有耳朵的，你呢？”
“妈妈，太奇异了，其他兔子会做的工作它城市做，并且做得很好，躲猫猫时总是第一，谁都找不到它。独一不好的就是有些孤独，就连狐狸都懒得逃它。”
在亲子共读的过程中，孩子能否喜欢和你做这样的游戏？“妈妈，我来扮演毛毛，你就扮演妈妈吧！”
故事在继续，忽然画面一转，没有耳朵的兔子捡了一个蛋，变得高兴起来，兔子每天给它讲故事、织帽子、带它游泳、看电视等候着蛋的蜕变。
预测是培养孩子操纵已知消息和过去的经验，去猜测将会发生的事，是间接推论；预测没有对错，只需推论合乎逻辑；预测能帮助孩子投入阅读，在接下来的阅读中，积极寻找证据。
翻着读着，小鸡出生了，“妈妈，它是有耳朵的，兔子失望了，还好小鸡很友善，拥抱它，取它一起玩，一起跳，虽说躲猫猫时老是输，但是它终究有个好伴侣了。”
以“假如你有一支神笔”来启发孩子的思维和想象，让孩子本人编故事、画故事、写故事、讲故事，体验和展现本人具有的奇异力量。
亲子阅读是家庭教育的有用方式之一。出名阅读推广人袁晓峰认为，亲子阅读不只能够启迪孩子的心灵，培养孩子优良的风致，还能促进亲子关系，帮助父母成为聪慧家长。
抓住人物的特点，让孩子或孩子熟悉的人间接做故事的主人公，一起演绎孩子最感兴趣的片段，体会设身处地的感受。参取感会激发孩子更积极地阅读，加深对故事的理解，能更好发展孩子的想象力，培养孩子的童话精神。通过角色扮演，父母也能更好地了解儿童心理。
以“假如你有一支神笔”来启发孩子的思维和想象，让孩子本人编故事、画故事、写故事、讲故事，体验和展现本人具有的奇异力量。
翻着读着，小鸡出生了，“妈妈，它是有耳朵的，兔子失望了，还好小鸡很友善，拥抱它，取它一起玩，一起跳，虽说躲猫猫时老是输，但是它终究有个好伴侣了。”
但是，在我们身边，确实有一些孩子不喜欢阅读。这大要有几方面的缘由：首先是机会不好，你可能总是在孩子和小伙伴们玩得高兴，或沉浸于他喜欢的工作时要孩子阅读。其次是感触感染不好，孩子总被要求读某本书，不能选择本人想读的书。再次是缺少交换，没有父母的参取，孩子机械地阅读，感触感染不到此中的乐趣。
亲子阅读是家庭教育的有用方式之一。出名阅读推广人袁晓峰认为，亲子阅读不只能够启迪孩子的心灵，培养孩子优良的风致，还能促进亲子关系，帮助父母成为聪慧家长。
“妈妈，你说孵出来的小鸡会不会有耳朵，会不会和没有耳朵的兔子一样呀，它总想找到和它一样的伙伴，它太孤独了。”
我给闺女看第一本绘本书《没有耳朵的兔子》时，她很兴奋：“妈妈，你说有圆耳朵、方耳朵、胖耳朵、瘦耳朵、长耳朵、短耳朵，怎可能有没长耳朵的兔子呢？”
“妈妈，太奇异了，其他兔子会做的工作它城市做，并且做得很好，躲猫猫时总是第一，谁都找不到它。独一不好的就是有些孤独，就连狐狸都懒得逃它。”
“妈妈，你说孵出来的小鸡会不会有耳朵，会不会和没有耳朵的兔子一样呀，它总想找到和它一样的伙伴，它太孤独了。”
要想让孩子爱上阅读，需要父母一起取孩子商定好阅读时间，好比睡前阅读；让孩子自主选择要读的书，家长赐与指点，不要强制；父母陪孩子读，在阅读中缔造共同的言语暗码，一起享受阅读的乐趣。
父母平时取孩子一起阅读，能够采用我读你听、我问你答、角色扮演等方式会商问题。能够由大人提问，也能够由孩子提问，对于孩子提出的问题，大人必然要仔细对待，并取孩子一起会商。
阅读不是辨认字词，而是建构意义，在建构意义的过程中，猜测、预测、推论是不成或缺的心理行为。古德曼在《谈阅读》中说：“阅读是预测形式、布局，最主要的是预测意义。”
大人提问不是为了难倒孩子，也不是对阅读的检测，而是为了让孩子更好地感触感染故事的内容和情节、深入思考、深刻地舆解人物，由此更喜欢阅读。因而，大人的提问必然要风趣，才有助于提升孩子的阅读兴趣。
大人提问不是为了难倒孩子，也不是对阅读的检测，而是为了让孩子更好地感触感染故事的内容和情节、深入思考、深刻地舆解人物，由此更喜欢阅读。因而，大人的提问必然要风趣，才有助于提升孩子的阅读兴趣。
我给闺女看第一本绘本书《没有耳朵的兔子》时，她很兴奋：“妈妈，你说有圆耳朵、方耳朵、胖耳朵、瘦耳朵、长耳朵、短耳朵，怎可能有没长耳朵的兔子呢？”
在阅读中，我们能够找两本或几本有不异点的书，通过对不异点和不一样点的比较，去理解人物和故事。好比《神笔索歌》和《神笔马良》两本丹青书。书中主人公的不异点是：酷爱画画，技艺精深，所画之物出神入化且具有奇异的力量，不畏权贵，只专注于绘画，怜悯并情愿帮助穷苦人。
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