能不能玩电子屏？让亲子双方聊聊
孩子和家长通过会商取协商，最终从使用时间、选择内容，以及身体保健等方面构成了班本化科学使用电子产物的新经验，还把它制做成了“健康用屏”指南。通过查询拜访拜候，孩子发觉，大人使用电子屏主要是由于工做和进修需要，也会偶尔进行文娱放松。但家长在答疑解惑的过程中，通过自省发觉孩子也有文娱的需求。
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教师为家长和孩子之间搭建了沟通的桥梁，使家长取孩子通过平等对话了解了相互的想法。
“你们为什么喜欢玩电子屏呢？”当询问孩子时，他们说：“能够看动画片、打游戏呀。它们好看又好玩，所以我们喜欢。”为进一步了解孩子对电子屏沉沦的根源，教师又问：“你们最喜欢看什么动画片？玩什么游戏？”有的孩子说喜欢看《大黄蜂》，有的孩子说喜欢看《巴拉拉小魔仙》，有的孩子说喜欢玩赛车游戏……
在家园沟通时，我们经常会收到这样的求助——轩轩妈：“不管放学回家、周末还是放假，只需孩子在家，就会吵闹着要看动画片或玩游戏。”笑笑妈：“是啊，我家这个也是iPad、手机不离手。”森森妈：“我在家孩子不看电视，我不在家他就疯狂看电视。”
颠末商议，孩子说：“玩手机的时间能够请妈妈给我们划定；用电子屏时要保持距离；玩一会儿手机，我们要做做眼保健操。”家长说：“每次看电子屏要控制时间，光线也要合理。眼睛累了做眼保健操、看绿色动物，多吃对眼睛有好处的食物。放下手机，看书、做手工、出去玩。”
如何合理使用电子屏，是我们接下来需要处理的问题，于是孩子取家长基于理解共同参议，做出商定。
科技时代，电子屏充溢在我们四周，越来越多的孩子开始使用电子屏。很多孩子成天抱动手机、iPad不肯放下，长此以往，便惹起了家长的焦虑。
很明显，我们看到，在玩电子屏这件事上，家长的焦虑孩子不懂，孩子的巴望，家长也没能很好地做出回应。
这种非理性的、不服等的沟通方式，极易形成亲子双方的对抗取互不睬解，诸多矛盾也就随之产生了。就像孩子抱怨的：“电子屏这么好玩，大报酬什么就不给我玩呢？”
“那为什么大人们就能够玩呢？他们就不担忧本人的身体吗？”孩子化身小记者，再次对家长展开了拜候。
取此同时，电子游戏给孩子带来了新鲜感、成绩感，动画片里的人物抽象、鲜明的颜色，都深深地吸引孩子。但孩子却意识不到过度使用电子屏的风险，他们会迷惑：“电子屏这么好玩，大报酬什么就不给我玩呢？”
“爸爸妈妈，电子屏这么好玩，你们为什么不让我们玩呢？”孩子带着迷惑回家询问家长的实在想法。家长回覆说：“电子产物看多了会伤害你的眼睛。”“一旦沉浸你就会不爱看书进修，也不爱出门活动，你就会变成一个没有伴侣的大胖子，还会影响回忆力。”……通过查询拜访，孩子们发觉，本来家长不让本人玩电子屏，主要是担忧本人的健康。
遇到这样的亲子矛盾，做为幼儿园教师，必需指导家长学着站在幼儿的角度思考问题。同时，静下心来，让双方相互聊聊，听听对方的心声，了解对方是如何认识这个问题的，从而共同参议处理的对策。只要这样，亲子双刚刚能真正实现优良、有用的沟通，减少对抗取冲突。
在处理玩电子屏这件事过程中，我们深刻意识到，家长取孩子之间的大部门矛盾，都出在沟通方式上。通过查询拜访，我发觉，很多家长在和孩子沟通时经常用号令式言语，好比：“你要……”“你最好……不然……”“你再不……我就……”或者会使用否认式沟通，好比孩子画了一幅画，灰溜溜地跑到妈妈跟前说：“妈妈，你看我画得好看吗？”妈妈瞥了一眼说：“你这画的什么哟，乱糟糟的。”又好比孩子喜欢玩电子屏，家长不让，就会说：“iPad不能再玩了，你要关掉了。”或者间接抢过孩子手中的电子屏。
面对“孩子沉浸电子屏，但家长不让玩”这样的情况，做为专业的育儿指点者，教师能做些什么呢？
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