亲子教育中的矛盾归因
很多来访者描述过这样的场景：本人在小时候“做错”了事，很难过就哭了，而家长会告诉他“憋归去”！你测验考砸了、你犯了这么大的错，有什么脸哭！做为孩子内心必然是“混乱”的，他们理解不了“啜泣”和“脸”有什么关系？久而久之他们会开始压制本人的情绪感情，由于他们会认为情绪感情有时是不被答应涌现的。严沉的会在成年后涌现“感情淡漠、没有实在感情”的情况。亲子关系是人际关系的一种，人际关系的本质是社会价值的互换。这就意味着，如果想要亲子关系得到优良的发展，“价值互换”是必不成少的。在亲子关系中以精神感情互换为主，而精神感情做为一种不成量化的“工具”，大都时间是以关系主体双方的“感触感染性”做为评估尺度。
很多家长都这样表示：本人辛苦工做，“累死累活”的都是为了孩子；学生就该当以进修为主，兴趣爱好又不能当饭吃；说你都是“为你好”怎样就不清楚呢；我了解孩子，如果一曲表彰Ta，Ta必然会骄傲，尾巴就得“翘”到天上去，“波折教育”是为了让Ta坚强一些……
其次，把孩子的教育方式，简单归类为“必定或者否认”“表彰或者攻讦”是别的一种逻辑谬误——虚假两难。
一位母亲找到我，说芳华期的女儿出格抵触她，无论她说什么，孩子总是辩驳，在学校发生了什么也不告诉她，几乎不自动和她交换。这位母亲很焦急，她感受女儿必然是接触了一些“坏孩子”，被他们带坏了。
我们要晓得情绪感情本身没有“对错”之分，情绪感情受认知影响，会安排人的行为。如果认知不能调整，相应的情绪感情就会涌现。纯真的打压情绪感情是没有用果和意义的。所以情绪感情需要被看见、被采取，否认一个人的情绪感情是对一个人纯真的伤害。
当亲子关系的一方无法实在表达自我感情，那就意味着亲子关系失衡和分裂的开始。
诊断：首先对于孩子的“贬损”和“冲击”并不会让孩子变得谦虚，更多时候会让孩子变得自我怀疑、自我否认和自大，而对于孩子的必定和表彰更多时候会让孩子变得“积极、有幸福感、会把对于事物的热情从外部驱动力转为内部驱动力”。
以精神感情互换为主的亲子关系，当一方无法实在表达自我感情，那就意味着亲子关系失衡和分裂的开始——
在最后亲子关系中，家长一般是自动的一方，后代在婴幼儿时期并不能很好地向父母表达本人的实在感情，这也为将来的矛盾埋下了伏笔。而父母对于后代感情的打压和否认会加沉这种情况的发展。
也就是说在教育方式的选择上，还有指导、启发、示范等多种方式，如果只要攻讦或者表彰，这样的教育明显是失败的。
现实糊口中，人们往往会高估“骄傲的风险”，低估“自大的影响”。由于“骄傲”本身带有“攻击性”，当我们在糊口中遇到骄傲的人，会感觉讨厌、不喜欢、会让我们感觉不舒服。而“自大”具有必然的“荫蔽性”，不容易被发觉、即便我们“看到”了一个人的自大，我们也不会去讨厌或者过于反感。这就是为什么很多家长潜意识里“甘愿”让孩子自大，也不答应孩子骄傲。
在征询中，有很多类似的家长“控诉”，这些“控诉”有一些共同点：家长口中的“现实”和孩子口中的“现实”大相径庭；家长和后代除了基本的“养育关系”外，很少有亲密互动；家长的教育方式以“波折教育”“打压教育”为主；双方对于这段关系都表示“无辜”和“失望”。
目前来看并没有查询拜访数据能够支持这种说法，取之类似的例子是：一个抽烟的人终身用于抽烟的花费可能高达几十万元，如果他把这个钱省下来，就能够买一辆车。但现实是买不起车的人并不是由于抽烟而导致的。
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