对书法艺术教学的思考
我从全国政协书画室赴青海调研“书法进课堂”的过程中，深感弘扬书法艺术任沉而道远。书法进课堂是将汉字书写提升到政府战略的具体表现。将书写做为根本教育的主要内容进入中小学课堂，对培养学生爱国情怀、审美能力和文化风致都具有相当主要的感化。书法进课堂，对加强政府文化软实力，具有主要意义。常说，中国人的典型糊口就是礼乐糊口，中汉文明是内足文明，敬重公众、敬重保守、敬重文化、亲近天然，这种文化需要多种形式取多种层面的人文教育，构成一代又一代的民族集体回忆。因而艺术教育、美学教育是少儿培养十分主要的一环。
对于书法艺术的弘扬，我们需要的不是诱人的标语，也不是单一的热情，更不是急功近利的“市场化”，我们需要无视全国发达和贫困地域显现的各类问题，量体裁衣，因势而动，以创新管理机制的大聪慧和踏踏实实的新举措去开创互联网时代书法艺术走进课堂的新格局。
第二，书法进课堂的必由之路是国粹进校园。因而，“国粹”根本学问的传输取科学学问的进修是学生进修书法的两项必不成少的任务。国粹的推广取传导应是社会、学校、家庭取学生四个层面的互动、互鉴取互导，此中家庭层面显得十分环节，要让广阔家长在家庭中取学生“陪读”并收益,且取社会文化融通取整合。
第三，书法进课堂的当下瓶颈是师资的缺乏取书法教学规律、评价体系研究的不足，即：谁去教？怎样教？据相关方面统计，全国现至少缺40多万中小学书法教师。试想，当局要一下子处理40多万编制是不成能的。那么，我们必需以创新思维来化解此难题。因而我以为，中小学书法师源拟以语文教师为主体，进行专兼职相结合的书法教师步队的培养、锻炼取启用：一是测验考试处理有编制的具有书法文化素养的语文教师取美术教师的书法教学专业职称。二是各地书法进中小学讲堂，宜纳入当下公共文化办事体系建设的规划实施中，即当局采办办事，通过规范查核并制定相关法则，吸收社会上各级有教学程度的书法协会会员专业人才兼职受聘为一校(或数校)书法教师。此可先试行再推广，逐渐完善机制。当然社会兼职施教要有“准教制”和“查核制”，要成立全国专兼职书法教学的督导评估机制。此外，要从学理上探索中小学书法的教育规律，落实艺术本体取现代教学轨制和互联网时代消息化教学的优势取方式。时代在前进，“互联网+书法”应在书法教学上阐扬更大更好更切实际的教学模式取传导方式。
中国书法凝结着几千年来中华的内足文明，维系着中华民族的共同精神诉求。今天所谈到的书法艺术，不只仅是创做做品本身，更是中华民族糊口方式的传承。汉字书法是中汉文化的基因，若基因改变则预示着中汉文化性质的改变。因而，在今天键盘时代，传布民族的书写形态，控制书法学问，加强审美能力，寻找文化抱负是传承中汉文化功在当代、泽被千秋的大事。
第一，书法进课堂的终极方针是中华民族书写糊口方式的传承，是中国文化审美教育的新时代特质的成立取完善。
“书法进课堂”的“三教”（教师、教材、教学）中，教师无疑是最环节的。书法是一门极其独特的艺术形式，要通过“口传心授”“手把手传承”的方式进入教取学。因而,关于书法艺术师资培训已迫地眉睫。中小学书法，一是沉在学生进修习惯的养成，二是沉在汉字书写技法的教授，三是沉在审好心识的培养，四是沉在文化风致的确立。书法教学必需表现中汉文化美育教育的操行取性质，通过临摹取讲授历代典范碑本，讲授技法，对峙技艺教授取人文修为相结合。这就是“写好中国字，做好中国人”的必备条件。高一点说，要以艺理带动艺技，以审美升华精神。教授技法，须以书法艺术的本体取美学道理为底蕴，以培养学生的心理本质、技能本质，特别是缔造本质为核心，逐渐使学生从临摹性进入缔造性。
第四，中小学书法进修的核心引力在于我国当代高档师范及中等师范书法教育和国粹教育的全面提升取师资培养的完备性。
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