|
|
疫情期间，按照社会发展动态以及学生心理需求，学校通过微信公众号平台沉点推出了《我的情绪小怪兽》《感触感染生命》《做时间的小主人》等情绪、生命教育、进修主题的心理微课。
每年11月的心理健康教育活动月，学校城市开展一系列丰硕多彩的活动，涵盖心理漫画、心理剧、芳华期心理讲座、闪亮心舞台等常态化活动，以及结合心理月主题的其贰心理活动。
学校依托省级名师工做室、省级课题等载体，采用“名师引领+课题研究+同伴合作+功效辐射”方式，构成“成长共同体”，带动区域内教师全体本质的提高，深化教育研究工做，为心育课程化提供理论根本。
学校每年还为五年级的学生开展芳华期心理讲座，环绕芳华期的生理特征、心理变化、怎样处置男女同学间的纯正友情等方面进行了细致、生动地讲解，为同学们芳华期的苦恼解惑。
学校以积极心理学和多元智能理论为理论根本，自主研究摸索出了“为我点赞——小学生积极质量发展评价体系”。该评价体系克服了以往单一性、零散性、结果性评价取向导致的评价片面性的问题，安身于孩子的全面发展，出力于发展孩子的积极心理质量，使用发展性评价技术，对孩子本质发展的进程进行评价注释，使其不竭认识自我、发展自我、完善自我。该体系关心孩子的成长过程，发掘每一个孩子身上的闪光点，采用三等级晋级式评价法，从点赞贴纸到点赞卡，再从点赞卡到超等偶像，一步步激励孩子向上发展，并将每一次的成长脚印记录在人手一本的《点赞手记》上，成为孩子的专属“成长档案”，有用激发了学生自动参取评价的积极性。
学校“心本教育”实践成效显著，获评教育部“校长国培打算”实践基地学校、福建省心理健康教育特色学校等荣誉。《心本育人模式的实践取探索》荣获厦门市2022年根本教育教学功效奖特等奖。祥平核心小学的学生在各类政府、省、市级教育质量检测中均表现优异，在此次2021年政府义务教育质量监测中，四年级学生的心理健康教育程度也表现突出。
学校开设“七彩阳光”个性化选修课程，课程涵盖身心健康类、社会糊口类、文学艺术类、科学益智类4个系列40种，学生在这些活动中陶冶情操，学到技能，获得“成绩感”，实现“各美其美”和个性化发展。好比学校一名进修成就相对掉队的随班就读生，在体育活动中找到成绩感，并被同学采取，这让他成功融入班级，并实现了健康成长。
从幼儿园到小学，对于儿童来讲，是他们糊口中的一个严沉转机。因而，小学一年级的心理健康教育课的沉点在于顺应，涵盖顺应新环境、新的人际关系、新的进修方式，养成优良的习惯，擅于表达本人。
小学高年级课程难度添加，学业压力增大，逐步进入芳华期阶段，学校开展了考前减压、考后心理辅导的测验系列心理健康教育课，以及芳华期系列心理课，指导学生进行得当的同性交往，成立和维持优良的同性同伴关系，扩大人际交往的范畴。
闪亮心舞台，对祥平学子而言，不只是一个小舞台，也是冲破自我的一方天地；不只是短短几分钟，更是无惧目光的时间基石。学生自主报名，自在组队，自编自排，不限形式。七彩舞台、向上舞台、向善舞台，出色到处上演，“英怯、有信心、审美”的积极心理质量也在心灵生根、抽芽。
心理健康教育核心每年城市对重生进行心理健康普测，按照普测结果对学生进行心理访谈，成立学生心理健康档案，及时了解学生心理健康程度，将需要非分特别关心的学生奉告年段和班主任加以关心，并做好后续的跟踪随访。
学校积极开展心理健康教育，通过广播站、微信公众号普及心理健康学问，落实“治未病”理念。心理健康教育核心全天开放，办事对象涵盖学生、老师、家长。
学校积极探索大课间微教育模式，涵盖对教育时事进行点评，及时反馈学生成长动态；发掘孩子的闪光点，让孩子无机会“上头条”；分享各学科相关的进修方式和进修材料等等。校园“微教育”既小且大，见微知著，教育无小事，事事育人，聪慧教育的精致理念可在短短的几分钟内得到落实。
二年级学生通过一年的学校糊口，对学校糊口有了必然的了解，但由于春秋尚小，自控力相对较差，因而学校借助日常糊口现象和绘本故事，指导学生用外力或本人制定老实来束缚本人，提高自控力。
一是用课前“一分钟心理锻炼”让学生集中留意力、加强回忆力、激发想象力。一分钟心理锻炼，顾名思义，就是在每节课上用一分钟摆布的时间进行心理锻炼。其能够在课前开展，也能够在融入课中或课后进行延长使用。其形式多样，易于操做，不受空间取道具的限制，能吸引全体学生参取。学生在控制这些锻炼方式后并能自主锻炼，在不间断的“小步子”锻炼中，做到积少成多，从而推进心理和谐，激发心理潜能。好比留意力锻炼“异掌同声”——按“123，123，1234567，耶”的节拍拍掌数数。第一遍，一边拍掌一边数数控制节拍；第二遍，只拍掌不数数，最初喊出“耶”；第三遍，在心中默数节拍和数字，最初喊出“耶”。这个一分钟心理锻炼能帮助学生快速集中留意力，投入接下来的课堂进修之中。
成立以校长为组长的心育带领小组，构成以专职心理教师为主导，兼职心理教师和班主任为骨干，全体教师共同参取的心育工做机制。制定心育工做方案，成立职位职责和各项规章轨制，构成心育工做体系。
在心理漫画比赛中，学生充实阐扬本人的想象力，在老师的指点下，用多彩的画笔，灿艳的色彩，表达感情，释放负面情绪，处理苦恼，心存美好，欢愉成长。收上来的心理漫画做品还会在学校架空层展现，供其他学生欣赏进修。
此中，“心盼望”心理社团，为对心理健康感兴趣的学生提供一个平台，社团活动以学生自主合做为主，教师指点为辅。活动形式主要有：心理团辅、心理情景剧、心理电影赏析、心理手语舞等等。学生在心理团辅中体验并进修取他人交往的基本技能，培养团队合做精神；在心理情景剧的表演中，把心里的苦恼、疑惑和需求呈现出来，释放感情、探索处理的方式；在心理沙盘体验中，通过玩沙盘、摆沙盘、讲故事，充实表达内心的想法，推进积极心理质量的培养；在心理电影赏析中，从他人的故事里，解读本人的生命体验，体会自我的成长；在心理手语舞的进修中，以手代心，手语传情。
学校心理健康教育核心面积近500平方米，设有个别辅导室、团体辅导室、专职教师办公室兼欢迎室、放松室、沙盘室、心理阅览室等公用活动室，设备齐全、功能全面，是学校心理健康教育的主阵地，为学生的健康成长提供优良的办事。此中，心理健康教育核心的两座音乐放松亭特别遭到师生的喜爱。课余时间，师生们能够在此尽情高歌、放松表情，进修之余有了更多乐趣。
在心理剧比赛中，祥平学区的完小和核心的6个年段代表队的精英小戏骨们通过“本人演，演本人”，把“大道理”存心理剧的形式表现出来，既让学生从中遭到心灵上的启迪，又促进了学生间的交换、豪情和友情，让学生准确认识自我，学会处置进修糊口中遇到的各类矛盾，实现自我成长。
二是用课堂游戏激发学生的进修潜能。通过各类认知类、情绪类、想象类、体验类、交往类的心理游戏，以其趣味性、自主性、缔造性、契约性、互动性的特点让学生实现由“潜能”向“显能”转化。好比，在数学课上，让学生玩“站队”的游戏，从而理解“调集”的概念。在语文课上玩回忆口诀游戏，提高学生回忆效果。通过这些游戏，最终实现激发学生的进修潜能的目的。
祥平核心小学的校园充满着积极的心理暗示。走进校园，一排逐级抬高的花坛映入眼皮，花坛上夺目地写着：进修向上，糊口向上，心理向上，思想向上，天天向上。这是孩子们的“心灵梯台”，充满正能量的话语，每天上学时提示孩子做向上的好少年。放学走出来时，能够看到“心灵梯台”的后背写着：放下苦恼，放下抱怨，放下嫉妒，放下敌意，不时放下。贴心的指导，伴跟着孩子们结束一天的进修。
厦门市同安区祥平核心小学，多年来在普及和推动心理健康教育的根本上颠末不竭实践，拓展心理学的使用范畴，提出“心本教育”的理念，建立起心理健康教育学校体系。从育人的角度看，“心本教育”主意以学生心理发展为出发点并贯穿教育全过程，帮助他们堆集积极的心理资源，推进他们的个性成长和全面发展，为未来幸福奠定；从办学角度看，“心本教育”倡导“心理致胜”，提出使用“心理学+”，以心理学的视角改良学校管理、步队、德育、教学等，实现学校增值。
学校在心理健康教育核心门口设置了一个“悄然话信箱”，为了避免成为安排，鼓励学生倾诉苦恼，学校在升旗典礼上请心理老师为大师介绍并宣传，还操纵课间微教育、心理广播、学校微信公众号进一步进行宣传。在强无力的宣传和普及下，悄然话信箱常常“干货满满”，心理老师在收到纸条后，认真阅读孩子们的悄然话，不只对有代表性的信件进行有针对性的答复，还操纵课余时间取有疑惑的学生面对面交换，帮助学生解高兴中的负担，摆脱负面情绪，积极阳光的投入进修糊口中。“悄然话信箱”也成为学生和心理老师之间的“连心桥”，学生通过“悄然话信箱”取心理老师之间成立信任的关系，从而愈加自动地前往心理健康教育核心寻求帮助。
上学和放学时，学生们在校园内总是划一、有序地排队前行。本来，在校园的地面上有一条条“引流线”，指导孩子恪守法则、同伴合作。安步校园，“会措辞”的石头又是一道文化景观，“向上”、“让孩子健康成长”……每一块石刻，都承载着盼望，如春风化雨，润泽心灵。
《厦门市教育局关于中小学心理健康教育课程放置的通知》明确提出心理健康教育课程正式列入中小学（中职）各年级课程表，每两周放置一课时的心理课。我校将心理健康教育纳入课程放置，每班每周开设一节心理课，按照不一样年级、不一样时期，环绕自我认识、学会进修、人际交往、情绪调适、升学择业以及糊口和社会顺应等主题开展有针对性的心理健康教育课，采用我校教师参取编写的《心理健康》教育教材系统地对学生进行心理健康教育。
推进学生身心发展，不能单靠学校，需要家校协同育人。学校设有家庭教育指点核心，按期邀请校外专家或校内教师对家长开展家庭教育课程，涵盖准确认识爱取关系、亲子沟通、“双减”下的家庭教育、孩子情绪行为问题的应对策略等各项主题课程，构成家校联动的教育氛围。
小学中年级学生情绪不不变容易感动，意志力还比较薄弱，遇到困难和波折容易产生摆荡，学校开展情绪主题的心理健康教育课，帮助学生控制一些调整情绪的方式，借助于情境表演启发学生怯于打败波折和困难。
“没有阳光的老师就没有阳光的孩子”。基于此，我校努力于教师的心理关怀和心理成长：秉持每一位教师都是心理辅导师的理念，组织心理公开课观摩、“自助式”心理校本培训、心理论坛，推进教师专业发展，每一位教师都控制了基本的心理常识和辅导方式，及时助人自助。在积极探索将心理健康教育道理、技术、方式使用到学科教学的实践过程中发觉了两个有用途径。
学校配备了齐全的心理专职教师，现有4名专职心理教师，此中涵盖1个省级名师工做室、1名市学科带头人，实现了全校每班都有专职心理教师，做学生健康成长的坚实后援。此外，学校也出格沉视兼职心理教师的培养，兼职心理教师在专职心理教师的指点下开课，成为心育步队的主要力量。
每年学校城市为毕业班学生开展心理调适活动，通过品花茶鉴赏册本、沙盘活动体验、音乐放松亭体验、心理电影赏析、户外心理拓展活动、校园健步走等活动，帮助毕业班学生释放压力、调整心态，营建轻松愉悦、积极健康的复习备考氛围。
|
|
