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秦彪生所任职的北京体育大学，有着明显的体育特色。针对不一样教学对象，设想不一样教学内容，采用不一样教学形式，对峙因材施教，是秦彪生在讲课过程中的最大体会。“学生的文化程度不一样、专业不一样、接受方式也不一样，毫不能用同样的方式去对待。”
“大学阶段要沉视自主进修，在课上，我会想方设法地添加学生们的参取感，在‘玩乐’中引发他们对社会现象的思考；在课外，我会鼓励他们走出去，好比参观回复之路展览、圆明园等爱国主义教育基地，让他们将思政课的理论学问使用到实际糊口中。”秦彪生在教学之余，勤奋探索适合当代大学生思想特点的教学方式。
此后，秦彪生很是注沉讲《思想道德取法治》的第一节课。他会讲清楚这门课是一门什么课，为什么要学，学什么内容，也会在课堂上跟学生探讨，问问他们如何对待这门课程，想从这门课程中学到什么。“一堂思政课为学生提供的精神聪慧可能会支持他一辈子。”
想要讲好思政课，就要把握好“深”和“浅”。“思政课一方面需要进行学理性阐释，一方面要表现政治性。两者的结合是有必然难度的。”秦彪生表示，思政课面对的是所有专业的学生，讲课时既要将理论的深度和魅力表达出来，又要深入浅出地把理论传输给学生。“让学生真正感遭到马克思主义的谬误力量，只要将理论讲清楚、讲完全、讲具体，才能说服人，再晦涩的理论也会有新的打开方式。”
“思政课说到底是做人的思想工做，它扮演了人生的指导者、糊口的管理者，为学生提供察看世界、思考问题的方式论，帮助学生构成有道德、有修为、有崇奉、有抱负的健康人格。”对于秦彪生来说，思想政治教育不只是他的专业，更像一位经验丰硕的长者，是他受益终身的精神导航。
“老师，听您这课有什么用？《思想道德取法治》是不是就是一门心灵鸡汤课？”一名学生提问。北京体育大学马克思主义学院教师秦彪生至今还记得，2011年他在北京体育大学上的第一节课。学生的问题惹起了秦彪生的很多思考：如安在理论教授的同时把思政课的价值传送给学生？
秦彪生认为，思政课能够比较全面地再现马克思主义的世界观、汗青观、政治观、法治观、人生观、价值观等各类理论和学问，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等各个方面，阐释党治国理政理念以及相关路线、方针和政策。在学问教授过程中，也对学出产生政治引领和价值引领，为学生提供了阐发问题和处理问题的立场、概念和方式，帮助学生处理思想疑惑，推进学生成长成才。
进入大学后，思想政治教育专业的很多课程让秦彪生常常有醍醐灌顶的感受。“好比逻辑学就是很有味的一门课，它有益于培养我们严密的思维能力。”此外，伦理学也是秦彪生在本科时最喜欢研究的课程。“伦理学是哲学的分支学科之一，其实，哲学取我们的日常糊口互相关注，现代社会的很多现象都能够用伦理学的理论来阐发、说明，如果能认识到这一点，天然就不感觉它单调无味了。”哲学理论被秦彪生当做人生的锦囊，面对疑惑和低潮时，他城市用它来排解心中的负面情绪，寻找令他豁然开朗的答案。
“加强思政课的吸引力，需要调动学生的参取，指导他们积极思考。”秦彪生操纵课堂无限的时间、空间，精确把握学生特点，通过学生参取实践活动达到教学目的的教学方式，强调学生参取、互动和自我思考。课堂实践教学没有固定的教学形式, 只需它能实现教学方针, 贯穿于教学全过程, 渗透于课堂教学全部内容, 都能够纳入此中。颠末实践，他取教研室的老师们共同总结出热点会商、主题演讲、主题请示、专题讲座、情景模仿等多种课堂实践教学模式。他对课堂实践教学和查核方式的研究曾在全国思想政管理论课教学鼎新研讨会上获得二等奖。
受大学老师的影响，本科毕业后，秦彪生选择了伦理学专业继续进修。在博士、博士后、出国拜候交换期间，秦彪生又回到思想政治教育这条路，不竭给本人充电。正因有了交叉学科的进修经历，他在对待问题的视野、思维的锻炼方式等方面都有很大的进步。
高中时，阅读报纸是秦彪生最大的乐趣，他享受前沿的时政热点和专业的社会评论给他带来的冲击取思考。学生时代的爱好让他在高考时毫不犹疑地报考了思想政治教育专业。当时秦彪生从未担忧过从这个“冷门”专业毕业后的去向，对于怀有“教师情结”的他而言，政治教师是心中最抱负的职业。
至今，毕业的学生都经常会给秦彪生发来消息，取他分享工做和糊口中的点点滴滴，那是他“最有成绩感的时辰”。“我热爱这份工做，喜欢和学生打交道。”秦彪生表示，做为思政课老师更要学高为师、身正为范，勤奋做到“以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生聪慧，把本人的温和缓感情倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个孩子都有人生出彩的机会”。
除了课堂教学，他还会积极融入学生傍边，取学生畅谈糊口中的趣闻轶事，潜移默化地向学生教授做人干事的道理。“取学生们平等相处，最主要的就是热诚。”
“想要讲好思政课，就要先接近学生。”为了顺应新媒体发展的需求，他结合90后、00后学生的特点，特地开设课程公众号“德法课堂”，按期进行课程文章推送、学生功课展现以及党和政府最新文件、国表里时政解读等，线上取线下相结合的教学模式备受学生们喜爱。
思政课上表演话剧，这种“奇思妙想”在秦彪生的课堂上并不少见。“要做到整堂课全程吸引学生的留意力真的很难。”为此，秦彪生绞尽脑汁。他会在课堂上鼓励武术专项学生演练一套“功夫”，然后取其会商中华武术包含的修身养性、强身健体、人取天然和谐相处的理念，培养学生文化有信心和民族骄傲感；也会在排球专项学生秀了行云流水的动做之后和他们讲述女排精神背后的故事，阐述为国抹黑、勤奋拼搏的体育精神；更会以中国体育事业的发展过程为例，指导学生深刻认识加快体育强国建设的战略意义，为全面建设社会主义现代化政府、全面推进中华民族伟大回复贡献芳华力量。真正把体育活动和思政教育融合起来，帮助青年学子树立准确的世界观、人生观、价值观。
此外，他还不竭研究如何将课堂变得有味有料、绘声绘色，推动多种教学方式的融合创新。思想政治教育毫不是一门脱离实际的笼统学科，教学实践中，秦彪生一曲在证明这一点。在他的课堂上，学生能切身体会到恪守社会公共道德规范和提高个人素养的主要性；也能听到即将迈出校园的毕业生回顾四年经历，为懵懂的大一重生答疑解惑；还能感遭到学生环绕某个热点案例激烈会商后告竣共识的感情共识。
课堂上，秦彪生取学生热烈会商，旁征博引、以例为证，“接地气”地为学生摆现实、讲道理；糊口中，他是大师的知心伴侣，取学生贴心扳谈，以年轻人喜欢的方式来解答他们遇到的思想疑惑，传输“正能量”。
课程模式的探索永久是进行时。“翻转课堂”冲破保守“以教为核心”的教学模式，强调“以学为核心”，是学生充任教师角色，以学生主讲为主，师生共同参取，根究新知、共享功效的一种动态课堂。由秦彪生掌管的北京教改项目《高校思政课翻转课堂教学模式研究取实践》强调以学生的全面发展为沉点, 沉视将学生的进修过程和进修结果相统一、课堂进修取课下进修相统一, 使得学生在进修过程中提高自主进修能力和自我管理能力, 凸显进修的多元化、多样性、过程性和激励性。思政课翻转课堂教学模式是结合思政课的特点和面临的现实窘境, 将翻转课堂理念使用到思政课中, 构成“自主、协做、探究式进修”的教学模式。
体育本身就是教育，对人道德本质的提升有着主要感化。秉持“以体育人”的工做理念，秦彪生取学院其他老师一道，充实操纵本校独特的体育资源，挖掘体育思政元素，不竭建立具有体育特色的“大思政课”育人格局。他们取中国教育电视台合做录制《冠军说》，在网上播放量超千万，通过对话奥运会冠军，制造“以体育人”的思政教育新样态。他们和学校其他学院强强联合，将思政课堂搬到冰雪场上、排球场上，给同学们带来一堂堂异乎寻常的思政课，以加强思政课程的实效性和针对性。未来，秦彪生打算在现有的教学根本上探索更多模式，让思政课更好地结合体育范畴，用活体育资源和体育元素，探索思政课程取课程思政融合的支持点和路径。
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