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以幼儿发展为本幼儿园生活教育课程研究
区第十幼儿园
结构材料相关论文范文集儿游戏愿望,
2.每次活动人数参与较少,不能满足幼儿交往需要,
3.个别角色区域创设及材料投放体现幼儿意愿较少,不能满足幼儿自主游戏.
1.探索游戏中自主适宜游戏区域,投放低结构,性材料,满足幼儿兴趣与需要.
2.深挖五大领域生活教育课程内容,利用园所和周边社区教育资源,发挥家长群体优势作用,促进幼儿全面发展.
3.提升教师组织游戏和建构课程实践能力.
(一)变固定角色区域为自主游戏区域,满足幼儿兴趣与需求.
实施阶段3月—12月
1.在原有角色区域基础上,改进调整游戏区域,使其更加贴近幼儿生活实际.
2.尝试混龄角色游戏,通过大带小活动,丰富游戏经验,促进交往.
3.现场观摩,回放,提升教师观察分析幼儿及有效指导游戏能力.
4.案例研讨思考,分享经验,借鉴,形成共识.
实施阶段3月—12月
1.确立班级相应活动区游戏区域,使其标识明显.
2.各个区域有空间,分割合理.
3.分辨各活动区高,低结构材料,不断改进调整,投放更多低结构材料,促进幼儿自主,主动学习.
4.使更具欣赏性,教育性,互动性,创造性.
5.收集各种利废原材料,丰富游戏活动资源库.
(三)深挖五大领域生活教育课程内容,变预成活动内容为预成与生成相结合活动内容,促进幼儿全面发展.
实施阶段3月—12月
1.在五大领域教学活动内容参考集基础上,修改完善活动教案,使其内容和活动过程更有效,更具参考价值.
2.通过说课,观摩教学及生活环节,回放,提升教师设计教学和组织教学及生活各环节能力.
3.多种社会实践活动.带幼儿走出园门,丰富社会经验.
4.通过家长助教,家长志愿者,家长,发挥家长群体资源优势作用.
5.客观评价,策略共享,提升,借鉴.
成立落实36岁儿童学习与发展指南试点工作领导小组,园长担任组长,两个园区教学主任担任副组长,各年龄班教研组长为试点工作带头人,全体教师为组员,全方位地进行实践探索.
本篇论文来源
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