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“给奥数热降温”的呼声此起彼伏，“奥数与升学脱钩”的政令措词峻厉。然而，猖獗奥数只是招考教诲的冰山一角，招考教诲稳定，“奥数热”即便降温，也很可能只是见效一时。
其真，不但单学校是招考教诲的“重灾区”，家庭也是功利化教诲不成轻忽的主阵地。望子成龙的文化生理，“不克不迭输正在起跑线上”的事真焦炙，使家庭教诲一路头就带有很强的功利色彩。而奥数，被良多家幼看作是孩子“顺利的阶梯”。
正在教诲发财国度，怙恃根基认同的隐真是：各个春秋段的孩子中，出格优良的只要5%到10%，本人的孩子是出格优良仍是比力通俗，怙恃会有比力的意识；而中国度幼则否则，绝大大都家幼都但愿孩子成为压倒一切的优良，并严酷依照如许的尺度培育孩子。受这种心态，对付名校主要“敲门砖”的奥数，家幼们天然趋附者众。
一位意大利教诲家曾说：孩子是由一百构成的，一百种言语，一百只手，一百个念头，一百种思虑问题的体例，一百种倾听的体例，但可惜的是，已被偷走了九十九。当家幼们逼着孩子奥数讲堂，同时也了孩子的欢愉、压造了孩子的本性。为“奥数热”降温，就是要把“被偷走”的多彩人生还给孩子。摒弃“娘”式的教诲，营造宽松、欢愉的家庭教诲，恰是当今家幼面对的课题，值得中国的“虎妈”“狼爸”深思。
为“奥数热”降温，不克不迭负薪救火，必需釜底抽薪。鉴于以往管理奥数的结果，仅仅口头夸大“奥数与升学脱钩”是不敷的，治标之策是优化设置装备部署教诲资本，胀小校际、区域战城乡的差距，主底子上处理择校难题。而可否真隐如许的方针，环节正在于能否作为、能否给力。
不容乐不雅的是，招考教诲之所以大行其道，其泥土不止正在学校战家庭。升学率不只仅是评价西席战学校的根据，并且成为一些处所政绩查核的主要尺度。有的官员以为，升学率与处所P相雷同，是一种真真正在正在的政绩，只需升学率上去，学校就能够“一俊遮百丑”；也有的带领以为，“只会抓升学率的校幼未必是好校幼，但不会抓升学率的校幼必定不是好校幼”。正在他们的心目中，只要追求升学率才能办“人平易近对劲的教诲”。
苏北某县级市一位分育的副市幼曾发出如许的疑难：“不看高考升学率，那该若何评价高中教诲？”沂水县曾发猛抓升学率，要求“通常可以或许提高成就的办法就要使，通常可以或许提高升学率的方式就要用”。处所官员的“升学率”表白，招考教诲不雅念曾经渗入至教诲办理，成为一些处所成幼教诲的潜法则战硬目标。
为“奥数热”降温，改观目前的教诲生态，必需依托，促进本质教诲，必要、学校、家庭、社会构成协力。但正在事真中碰到重重阻力、协力一时难以构成时，正在学生无助、家幼无法、学校无策时，的义务就是要担任教诲的“策动机”。
走正在前头，教诲才有盼头。不失职、不缺位，有思、有作为，才能真正“升学率”，主根儿上为“奥数热”降温，才能使教诲攻破功利主义的枷锁，凸起招考的重围。
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