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一年级学生家长较高年级家长更关心孩子的进修表示及教员对孩子的评价，也更情愿积极共同教员的要求，教员在学生和家长心目中都有较高的威信。因而，在这一问题上，教师除了通过家长会、班级论坛等多种渠道向家长反面宣传、倡导亲子共读外，还要从底子上改变以分数至上、唯分数是论的概念，在学生评价体例上也要采纳多种形式和体例，充实认识到培育学生优良阅读习惯的主要性。
受保守不雅念及招考教育的影响，以及功利心的差遣，许多家长对孩子的语文进修更看沉讲授浅表层面的学问堆集,把时间和精神放在听写字词、背诵课文、监视孩子练字等琐碎的功课查抄上了。因而，过度看沉于书本学问的频频操练及测验的成就，是导致忽略亲子共读的主要缘由。
从脚色权势巨子性来讲，教师在小学生心目中是一个有绝对权势巨子的脚色，经常听到家长感伤，我们说的十句顶不上教员说的一句，孩子就听教员的；从专业本质来讲，在阅读方面，语文教师较大大都家长无论是理论学问乃至实践经验都更丰硕；从教师、家长、三方位置来讲，教师不只是保持孩子取孩子之间、孩子取家长之间以至也是链接家长取家长之间的纽带。
重生入学伊始，笔者就给班级50名家长发放了一份关于亲子共读的问卷。通过查询拜访发觉，家长亲子共读中都遍及面临以下两个问题：一是册本，面临市道上八门五花的册本，家长不晓得如何准确地给孩子选书；二是方式，对于这些孩子的家长而言，在他们的成长岁月中，几乎连“亲子共读”的概念都没有传闻过，因而在亲子共读的方式上感应为难。
做为专业的语文教师，对册本本身的领会以及针对各年级段学生的特点保举合适其阅读的册本，这将大大提高学生阅读的乐趣和无效性。而亲子阅读的方式，许多语文教师既有丰硕的理论学问又有多年的实践方式，可认为家长供给无效指点。
如前面所述，许多家长对亲子共读的认识还具有许多误区。因而，第一次会议所要达到的目标就是明白告诉家长为什么要推进亲子共读，通过对峙亲子共读，将会给孩子带来哪些变化。若是教师以前曾经在开展这项活动，那么之前亲子共读中的功效将是最有说服力的。初次碰头交换的一个主要目标就是要家长大白亲子共读的要求并晓得该若何共同完成。为了无效领会和跟进亲子共读的情况，教师可设想一份亲子共读记实卡，最好能操纵家长会或其他能取全班家长面临面交换的机遇发给他们，以便细致申明具体要求。
□深圳市宝安区海港小学朱小英
那么教师该若何无效推动“亲子共读”，使其成为培育学生课外阅读习惯、推进身心健康成长的无效手段呢？本文将连系笔者在所任教一年级班级开展的亲子共读活动，谈一些粗浅的见地。
取实践使用相连系
1教师推动亲子共读的需要性
根本教育阶段，培育学生优良的阅读习惯、提高学生的阅读能力是教育使命的沉中之沉。小学语文教师绝大大都还兼任班主任，因而在关心学生构成优良行为习惯、指导心理健康成长等方面还承担着很是主要的脚色。
2教师推进亲子共读的三连系
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