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《语文课程尺度》将感情教育做为语文讲授的方针之一，明白提出：“高中语文课程应关心学生感情的成长，让学生遭到美的熏陶，培育盲目的审好心识和高贵的审美情调，培育审美感知和审美缔造的能力。”苏霍姆林斯基也告诉我们：“在学问的活体里，要无情感的血液在畅流。”所以，在语文讲授中，我们应注沉感情教育，让语文成为触摸学生魂灵的手。 2011 年 5 月，我按照华东师范大学博士生导师巢宗祺传授的分工，为山东省和海南省暑期“高中语文新课程近程培训”录制了两节课，此中一节是语文活动取写做课，另一节是做文评改课。分派给我的内容是“表达取倾吐”模块中的第二部门倾吐心里的感触感染。 针对学生记叙文中遍及具有的“豪情假、行文平、文章粗放乏味”的现象，并连系本校现实情况，我拔取了“倾吐亲情”做为活动课的切入点。 【活动构思】 一、抒发真情实感，学会真情写做。 平常，只需一提到做文，起首出此刻学生脑海中的即是一个“做”（“做秀”的“做”）字，由于这个字做祟，有些学生便挖空心思地编，千方百计地造，“为赋新词强说愁”，完全轻忽了内表情感的泉源活水。本活动沉在指导他们发觉身边宝贵的写做宝藏，学会倾听心灵跳舞的声音，“我手写我心”，享受自在倾吐的乐趣。 二、得当使用表达手法，学会精确充实地表达感情。 学生的记叙文，有的“一马平川”，无一点波涛；有的是“女强人式”、“骨感式”精悍有余，温情不脚，只要骨架，没有血肉，明明写的是本人的真情实感，但读起来毫无豪情，像说别人的事；而名家虽写别人的事，却如亲历，此中一个主要的缘由是表达手法的得当使用。所以，本活动要指导学生从名家名做中进修表达技巧，将本人的真情完全精确地传达出来。 三、激发并丰硕感情，学会担任。 教育是一种超越学问的教化，在语文讲授、出格是做文讲授中特别如斯，教师的首要使命是教育学生成人，其次是成才。本活动意在叫醒、激发学生感情，激发倾吐愿望，并在真情倾吐中丰硕感情，培育正曲、善良的道德，在家庭、社会中怯于担任。 【活动方针】 1、创设倾吐情境，激发倾吐愿望。 2、探究倾吐方式，进修线、培育高贵的情操和健全的人格。 【活动过程】 一、情境导入 世上有一种爱，是上先天予人的第一种感情。她简单而艰深，细微而博大，卑微而卑贱；她如空气洋溢在我们四周，却又最容易被我们轻忽。这种爱即是亲情。亲情是一种取生俱来的感情，我们每小我对它都不目生，她是我们成长的摇篮，是力量的源泉，是魂灵的圣火，是维系我们终身的感情。这节课就让我们一路走进亲情，倾吐亲情。 二、设境激趣，初步感知 起首，播放一组动人的亲情画面：父母为孩子送饭，高考时在外面焦心期待、翘首以盼，山遥路远探望已人到中年的儿子。这组配乐画面中，出格是孩子从小学到高中父母为其送饭的场景，使学生置身此中，深深地打动了他们的心里，一下子拉近了师生之间的距离。 然后让学生谈谈感受： 你最有感到的是哪幅画面？为什么？（出示课件） 此环节环绕“亲情”这一核心，初步创设情境，让学生体味普通糊口中父母对孩子的关怀、照应和悬念。叫醒沉睡在学生心灵深处的感情，为体味亲情蓄势。 三、走进名家，品尝探究 师：古今中外的文学史上，亲情是一个永久的话题，倍受人们青睐，历久弥新。你能记起哪些表达亲情的诗、文、名句？写下来，彼此交换一下。（较长的篇目可只写出色句段或做者和标题问题）（出示课件） 学生回忆所学过或读过的诗文名句，写在[导学案]上，并在小组内彼此交换，互通有无。由于学生对这一内容比较熟悉，所以，会找到许多材料，如冰心的诗歌《纸船》《荷叶母亲》、泰戈尔的《仿佛》、汪国真的《母亲的爱》、史铁生的散文《秋天的纪念》、朱自清的散文《背影》；还有一些名言警语：①父母之恩，水不能溺，火不能灭。（苏联谚语）②羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。③树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（《韩诗别传》卷九）④父母之年，不成不知也，一则以喜，一则以惧。（《论语里仁》）⑤在攻讦父辈狭隘的时候，我们切不成健忘他们的深厚。（福尔克斯）⑥世界上有一种最漂亮的声音，那即是母亲的呼喊。（但丁） 在学生堆集了大量的相关“亲情”的素材之后，教师指导学生阐发： 这里面最打动你的是哪一句（首、篇）？为什么？探究一下做者表达感情的方式，取大师一路分享。（出示课件） 学生在合做探究的根本上，总结表达感情的多种方式，如：泰戈尔的诗歌《仿佛》和朱自清的散文《背影》中的细节法，冰心的诗歌《荷叶母亲》中的修辞法，汪国真的诗歌《母亲的爱》中的比较法、情况衬托法，史铁生的散文《秋天的纪念》中的抒情谈论法等等。然后频频诵读，从名家名做中罗致养分，进修方式技巧。 这一环节意在“入感情悟，披文寻理”，学生非常高兴活跃，积极会商，积极展现。教师顺水推舟，只需学生能自相矛盾、言之成理就加以必定。方式的探究总结为下面精确充实地倾吐做好了铺垫。 四、走进亲情，倾吐思索 教师借学生阐发朱自清的《背影》之机，趁势播放电视散文《背影》中“父亲爬过月台为我买橘子”的片段，以片子画面的形式进一步激发学生心里的美好感情，为倾吐亲情继续蓄势。 按照适才看的电视散文，教师提问： 朱自清在文中频频地说：“那时我真是太聪了然！”言外之意是什么？ 通过学生对这一问题的思虑、回覆，了解父亲对“我”殷殷的关心之心，表达“我”其时未体会这份深厚父爱的惭愧之情，天然地过渡到下一问题。 师：浓浓的亲情像雪花无声地融化于糊口的点点滴滴，像空气洋溢在我们四周，却普通得让人忽略了它的具有。现实糊口中，你能否也忽略、曲解过普通细小的亲情？能否也有至今难忘的亲情履历？打开回忆的闸门，让我们一路回味。（出示课件） 在这一环节中，学生的感情闸门已完全打开，心里有强烈的倾吐愿望，这一问题的提出使他们的感情找到了冲破口，他们用饱蘸豪情的翰墨抒写、畅言亲情故事，纵情倾吐心里的感情。此时学生的倾吐豪情充沛，深厚动听，有的学生以至在真情吐露的表述中几度呜咽，使讲堂达到了一个感情飞腾。 师：简直，亲情是我们终身都不想丢掉的享受。有人说：一个不懂得享受爱的人，他的良知是惨白的；但只知享受、不懂报答的人，他的感情是无私的。面临浓浓的亲情，我们应若何报答？（出示课件） 在豪情倾吐后，教师指导学生沉着沉淀，理性思索，逐层深切地了解报答亲情的寄义。学生调动已有的糊口经验和感情积淀，从各个角度进行了比较深切的思虑：《陈情表》中，李密为了服侍年迈的祖母，以“臣密本年四十有四，祖母本年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。慈乌反哺，愿乞终养”婉言回绝了朝廷的赐官；而年轻诗人海子却因失意，当母亲在故乡用最保守的体例为他庆贺 25 岁华诞时，卧轨他杀，带给他母亲无尽的疾苦；还有岳母刺字、孟母三迁的故事之后，师生配合总结：（1）连系李密的《陈情表》表示要多从糊口细节上关爱亲人；（2）以海子的例子从背面申明“要珍爱亲情，好好活着，健康高兴地成长其实就是对父母最大的报答”；（3）通过岳母刺字、岳飞精忠报国的故事申明，在岳飞身上，“忠”便是“孝”，“ 孝”便是“忠”，忠孝是能够分身的，所以我们要勤奋奋斗，实现本人的人生价值，以此来报答亲人、回馈社会。 师：有一首歌我很是喜好，收藏在我心里十几年了，今天想和大师一路分享，晓得是哪一首歌吗？ 教师悄悄地吟唱第一句，然后播放满文军的 MTV《懂你》，满文军密意的演唱，再加上动听心扉的故事画面，又一次将学生拉入感情的漩涡。 师：满文军用歌声唱出了对母亲的了解，这首歌也是他对母亲的广告。听完后，你最想对你的亲人说什么？我给大师开个头 （爷爷、妈妈、弟弟等），我想对你说： 。（出示课件） 此环节让学生的感情升华为一种艺术的美，连系前面阐发到的倾吐方式，他们饱含密意又不失理性地倾吐，精确而充实地传达出本人的真情，又一次掀起讲堂的飞腾。 五、学致使用，写做展现 师：在我们成长的道路上，亲情无所不在。它也许是父母的一个眼神、一句丁宁，也许是儿女的一盏热茶、一个紧紧的拥抱，以至是父亲扬起的手掌、颤抖的双唇，是母亲灼灼的泪水、恨铁不成钢的愁容面临这个话题，每位同窗心里都波涛崎岖，让我们拿起笔，让豪情的泉水奔涌而出。请看做文题。（出示课件） 做文题： 以“亲情”为话题，写一篇记叙文或散文。要求：豪情真诚，标题问题自拟，不少于 800字。 【活动总结】 这节课我巧妙创设情境，层层铺设，叫醒并不竭激发学生的倾吐愿望。图片、视频、歌曲中流显露的浓浓亲情像一只温暖的手抚摸学生的魂灵，触动了学生心灵中最柔嫩的部门，充实调动了学生的糊口堆集和感情积淀，使学生感情迸发，真情涌动。讲堂上学生不只学到了倾吐真情的方式，更主要的是体味了亲情，获得了精力的陶冶和心灵的净化，培育了高贵的情操和健全的人格，完美的告竣了本堂课的方针。 在暑期研修期间，我的讲堂遭到了教员们的好评。 山东省郓城县尝试中学的苏慧君教员在《做文课，能够如斯出色》中说：“尹教员的讲授设想分为四个环节四个环节环环相扣。既留意创设倾吐情境，调动学生的糊口堆集，来触动学生内表情感，激发学生的创做愿望；又留意通过名家名篇的阐发，教给学生倾吐真情的方式。看着学生们眼中的泪花，我晓得，学生们的心灵被深深触动了；听着学生出色的讲话，我大白，学生们的写做热情被点燃了。” 山东省单县第一中学的惠云教员说：“此时的尹教员并没有连忙让同窗们打开倾吐的闸门，而是又播放了电视散文朱自清的《背影》中的片段，指导学生倾吐回忆深处的亲情片段，表达真情；接着指导学生理性思索，若何了解亲人、报答亲情。这时的同窗们早就被真感情染，倾吐的愿望在无限延展。于是，倾吐，像打开闸门的洪水一涌而出。敞高兴扉，向本人的亲人真情广告。继而，当令播放满文军的歌曲《懂你》，将学生的感情推向飞腾。 至此，这堂课的方针也顺理成章的完成，那就是指导学生把心里最实在最诚挚的感触感染表达出来，只要如许学生才会说实话，表真情。我们的做文才会言真意切。” 山东省临沂第十九中学的苏萍教员说：“在尹教员的讲堂上，学生取教员实现了真正意义上的自主对话，在一次次的对话中，激起学生心里的感情飞腾，真情在讲堂上流淌，也在听课人的心间流淌 在如许一节真、善、美融于一体充满聪慧的讲堂里，师生敞高兴扉，平等对话，或补偏中承认，或纠误中否认，或必定中指导，在心心交融的平台上建构学问，提高能力，生成方式，催发感情对症下药地推进学生语文素养的提拔，人格本质的积淀，讲授因而而涌动着生命的灵性。”
《语文课程尺度》将感情教育做为语文讲授的方针之一，明白提出：“高中语文课程应关心学生感情的成长，让学生遭到美的熏陶，培育盲目的审好心识和高贵的审美情调，培育审美感知和审美缔造的能力。”苏霍姆林斯基也告诉我们：“在学问的活体里，要无情感的血液在畅流。”所以，在语文讲授中，我们应注沉感情教育，让语文成为触摸学生魂灵的手。 2011 年 5 月，我按照华东师范大学博士生导师巢宗祺传授的分工，为山东省和海南省暑期“高中语文新课程近程培训”录制了两节课，此中一节是语文活动取写做课，另一节是做文评改课。分派给我的内容是“表达取倾吐”模块中的第二部门——...
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