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莘城学校正行走在第二个十年建设的路上，在树立自己教育品牌的同时，也在为打造区域文化和教育高地夯实基础。
面对这样的局面，学校下决心，要追求每一个学生的健康成长，为实现每一个学生的成长目标奠基铺路。虽然有了清晰的办学理念，但在实际办学过程中哪里是突破口，从何处入手却颇费思量。在和家长共商教育的过程中，一个问题经常被问及：“学校的特色是什么？”家长不知道，办学特色远非一日之功，需要师生共同努力，不懈探索、长期坚守，更需要时间积累。而一所新校，“火候”未到，何来特色？但正是学生家长这一“外行”之问，“逼着”学校走出了一条特色办学的道路。
学校组织核心团队，编制了符合各年级学生特点的书法校本教材，形成赏、习、品、鉴四梯度的书法教学体系，并将书法课程纳入整体课程序列，确保一至八年级每个年级“一周一课时”的学习时间。每天中午，校园里会响起悠扬的古琴声，伴随轻柔曼妙的旋律，十五分钟的“书法天天练”成为学生的必修内容。学校每年都要举办一次“莘城杯”书法大赛，从2012年起，“莘城杯”扩大为全区性的中小学现场书法大赛。从课内到课外，甚至到校外，学校书法教育搭建了内外融通、立体多元的学习时空。学生通过各种书法教育活动，充分感受书法的乐趣，同时也增强了自信心。
只有莘城学校的师生知道，这些充满光环的荣誉，来之不易。2004年，学校创办之初，生源基础相当薄弱，初中学生初始学业水平基本处在全区较落后的位置，甚至在倒数之列，学校面临各种压力。之后几年，每到新学期开学，总有一些学生要求转出，离开学校。有些教职工子女，也在升学关键时刻另选他校。这是一种无声的表达，却深深刺痛了学校领导和教师们的心。
学校在英语教学方面也同样建树颇丰。英语教研组以“有效设计问题链，提升学生的阅读思维品质”为主题展开了一系列的深入研究。英语阅读中的问题设计，是教师在分析课程标准、学习内容、学生情况的基础上，对教学内容进行思考、加工、转化成一个个教学问题的过程。老师们在平时的阅读教学中通过设置有效的问题，引导学生深入解读文本，实践阅读技巧，形成阅读技能，启发深层思维。经过一段时间的教学实践，学生们对英语阅读产生了浓厚的兴趣，更关键的是同学们的英语阅读能力得到了提升。
如何把各学科之间的知识有效结合并且传授给学生们？如何切实提升学生们的综合能力？经过老师们的共同努力，一个形式活泼、寓教于乐、充满趣味的教学特色活动来到学生们的身边，它就是莘城学校的学科周活动。从2012年开始，学校定期举办学科周活动。每周带给学生们的学科并不是独立的，而是多门学科知识的综合。通过学科周活动，学生学会了思考，更重要的是养成自主学习的好习惯。有的学生说：“学科周活动好玩，但不一定都能玩好。”在学科周总结活动中，各科教师相聚一堂，大家把自己的教学内容与他人分享，对教学难点、问题进行研讨，各抒己见，现场气氛活跃。有的老师表示，学科周的意义，在于不给学生背不动的书包，但要给学生带得走的东西。现在，学科周活动已成为学生、教师迅速成长、提高的重要平台。
在莘城学校一楼大厅的墙上，高悬十六个大字：“在乐学中会学善学，在成功中成人成事。”莘城学校不仅仅是把他们的教育理念高高地展示，更是让自己的教育实践深深地落地。面向未来，学校正着力研究学生九年义务教育学习的“双证书”制度，每个九年级学生走出莘城学校除了领到一本红色毕业证书之外，还要能领到一本绿色毕业证书，这是莘城学校对学生终身发展素养的达标要求，犹如为学生打开一条走向社会的绿色通道。由此，持续深化课程改革就成为学校推进“双证书”制度的不二选择。
创办于2004年的上海市莘城学校坐落在闵行区莘庄，是一所九年一贯制学校。学校硬件一流，设施完备，师资队伍齐整。它是上海市文明单位，上海市行为规范示范学校、上海市艺术特色学校、中国教育学会全国首批12所书法教育实验学校之一，国家级规范汉字书写教育特色学校和全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，并连续5年获得闵行区办学评估绩效一等奖。称它为优质学校，名副其实。
从人生历程看，14岁尚在青少年。而一所学校，历经14年的发展，已步入成熟。历数累累成果，莘城学校成功的背后我们看到的是一支优秀的教师队伍。这是学校着力打造“乐学课堂、幸福校园”的根本保障。
原标题：特色学校是这样炼成的创办于2004年的上海市莘城学校坐落在闵行区莘庄，是一所九年一贯制学校。
跟英语教学的问题设计异曲同工，数学教师则尝试问题情境教学。教学中，老师们以问题为导向设置教学情境，启发学生积极思考；同时给学生足够的时间和空间进行尝试、操练；在反馈环节，学生通过对不同方法提出各种质疑、解释，形成研讨交流，学生与文本、学生与学生对话，赋予思维碰撞的丰富意蕴，拓展了学生思维空间，提升学生解决问题的能力。
学校审时度势，选择了书法。这是因为，书法不仅具有极高的审美价值，可以陶冶学生性情；同时，学习书法还具有独特的教育功能――培养学生一种持久的韧性和良好的习惯。那时大多数学生成绩不甚理想，主要原因是还没有培养起良好的学习习惯。因此，首先要改变的，就是培养学习习惯。
“昔孟母，择邻处”，近年来，不少学生家长选择举家落户莘庄南广场，一个重要原因，就是冲着声名鹊起的莘城学校而来。在莘庄当地，人们会像称呼一位亲戚那样，把莘城学校称作“家门口的好学校”。对学校，这是一种口碑，更是一张漂亮的名片。
书法艺术是中华文化的一种软实力，但它却是莘城学校的一种硬实力。经过十多年的努力，书法已成为莘城学校的一个鲜明的办学特色。近十年来，学校多次承办市区级书法教育研讨活动、成立校外书法教育实践基地、开展“书法名家进校园”活动、参与人民教育出版社“写字”教材的编写和中央电视台首届“中国汉字听写大会”等等。莘城学校书法特色美名远扬。在教育界，一提到莘城学校，人们自然会想到它的书法教育特色。
学校从最初的9个班级，发展到如今58个班的规模，在职教师150人，其中党员教师58人，中学高级教师10人，区级学科带头人1人，区级骨干教师22人。学校师资队伍建设始终坚持两手抓，两手都要硬。党支部以“双向培养”为重点，让优秀教师提高政治素养，让党员教师提高专业素养。每学年的师德师风自查和调研已经成为常态工作，从2013年起，学校每年都要开展一次“师德标兵”的评选活动，用身边的人和事引领教师、感染教师、熏陶教师，挖掘一批师德高尚、专业过硬、榜样作用凸显的魅力教师典范，特别是大力弘扬一批在“减负增效”方面有突出作为的典型人物。因此，这支教师队伍勤奋敬业、热爱学生，懂得怎样把学生的九年学习时光转化成一种充满乐趣、值得留恋的体验。学校以5年为一个阶段，扎扎实实抓好师资队伍建设。现阶段，学校把倡导提升学生的思维品质作为重点，通过选拔、培养、考核等管理方法，建设一支教学水平过硬的骨干教师梯队。将来，学校对任课教师实行教学任务的目标化管理，这是一种重视结果、宽严结合的管理方法。今后的品牌化发展过程中，学校将推进教学内容项目化，教学指标具体量化，让教师更加明确自己的教学目标。2018年，学校启动了名师工作室，为今后5年培养名师与特色教师打下扎实的基础。
莘城学校的教学同样富有特色。“思维导图”是学校语文教研组在教学不断探索中为学生量身定制的高效学习工具，自2013年起，历经多年实践，取得明显成效。教师让学生通过一篇课文在课前与课后的思维导图对比，来把握文章的脉络，梳理各个知识点，理解文章的中心思想，领略写作技巧。而传统的语文教学，通常就是抄写生字、词语，阅读课文、总结中心思想和给出标准答案。两相比较，优劣立判。实践证明，运用思维导图教学法，大大增强了语文学习的趣味性，让学生更易理解、接受新知识，其有效性远远高于传统的方式方法。学生家长也反映：“这种教学方法，把课堂搞活了。”
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