我只喜欢读三角恋爱那类的书这该怎么办呀？

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　　与老师的互动环节。有个老师怯怯地问了我一个问题。她说：“张老师，我也喜欢读书，可是，我只喜欢读三角恋爱那类的书，这该怎么办呀？”——须知，当时在场的，有她的同事，更有她的领导！我心里说：“乖乖！你真是无心机到极点了呀！”

　　“道德境界”与“天地境界”的阅读占到六七成，这才是一个理想的比例。但是，我们所看到的情形却令人无比遗憾。就像那个声称爱读“三角恋爱”故事的女教师，她超越“自然境界”的阅读，尚需假以时日……
　　我盯着她，一时不知该怎样答复她。最后我只好说：“我把读书分成了四个境界：自然境界的阅读——重在追求感官刺激；功利境界的阅读——重在获取某种技能；道德境界的阅读——重在修炼自我德行；天地境界的阅读——读万物均深得其妙。你可以对照这四个境界，看看自己究竟在哪里。”
　　我走到一二年级的孩子们面前，挨个儿把话筒递向他们。且看这些“思无邪”的宝贝们的回答——“不读书！看手机！”“不读书，看电视！”“不读书！数钱！”“不读书！睡觉！”“不读书！吵架！”……
　　我挨个儿问了十多个同学，只有一个男孩说：“读书！读我的书！”我猜测，“读我的书”，是为了检查“我的”作业。
　　联想到那年我去无锡某高中讲座，听那里的校长说，他们面向学生家长搞过一个调查，大约有42%的家长都有业余读书的习惯。这个庞大的数字让我吃惊不小。如果家长说的是实情，那么，他们的人均年读书量应该是我们国家人均年读书量的十几倍甚至几十倍！全国国民阅读调查报告显示，2016年我国国民人均图书阅读量为7.86本，较2015年增加了0.02本。
　　我说“真好”，接着问下一个问题：爸爸妈妈下班回到家读书吗？”我的左手边坐着高年级的同学，右手边坐着低年级的同学，左右两边的学生齐刷刷地把小手都举了起来。我对高年级的同学摆摆手，意思是不用他们回答。我径直朝低年级同学走去。我的经验告诉我，孩子到了五六年级，就懂得为父母挣脸面了。为了让父母脸上好看些，他们或许会粉饰事实；而小学一二年级的孩子还没有学会这些。
　　有人说：“学校本来就是读书的地方嘛！还搞什么‘书香校园’！这简直太滑稽、太可笑了！”一听，这话说得很有道理，可仔细一分析，就发现说话者没有对阅读内容进行上述区分。

　　师生阅读，多为“功利阅读”——学生读课本，教师读“教参”。这类阅读，依然停留在“获取技能”层面。这就跟养猪大嫂苦读《养猪大全》、家庭主妇苦读《烹饪大全》一样。
　　我有个牛同学，姓周。周某人鄙薄一个女生时曾说过：“她的精神世界，只有《大众电影》和《故事会》！”这句话杀伤力太强了！它一脚踩死了那个女生，也让碰巧听到这话的我一直偷偷把它当成衡量自己阅读品质的尺子。

　　我曾经说过一句话：我可以根据你正在读怎样的书，推知你是一个怎样的人。一个背包里装着《芈月传》的人，你就不能跟TA谈海德格尔。