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而亲子阅读需要具备一定的条件，很多亲子阅读总显得不是很有效果，这令人深思。亲子阅读是“共读”，具有“双向性”。就是说，如果父母本身就不爱阅读，即便硬着头皮与孩子“共读”，肯定没有效果。所谓“亲子阅读”，作为主导孩子阅读的父母，显然有更大的“操控权”，因为对亲子阅读，在阅读选材、时间投入、方法指导、营造环境等，都需要父母的精心设计，准确定位，付诸行动。
然而，就像报道中提及的，亲子阅读中隐藏着“家长焦虑”，而焦虑就源于家长的盲目，因为不知如何选材，投入多少时间，以及如何指导，方法也不是都很正确。有些家长舍得投入金钱、时间和精力，可到头来效果却欠佳。而如果像某些家长那样，仅是把亲子阅读视为“孩子能不能比别人强、对以后的升学有没有帮助”，那么，这种带有极大功利性的阅读，就根本不值得提倡，那无疑是在强化饱受诟病的幼儿园“小学化”、小学“初中化”、初中“高中化”、高中“大学化”。
亲子阅读又称“亲子共读”，是以书为媒、以阅读为纽带，使孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在孩子课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最佳方式之一。以往的亲子阅读，主要是针对上学的孩子，而如今，亲子阅读的范围已扩展至学龄前儿童，甚至几岁的小娃娃。因为“阅读”对孩子们来说不仅意味着文字阅读，还包括图画等非文字阅读；亲子阅读有朝着更低龄化方向发展的趋势。
第十五次全民阅读调查报告显示，2017年，在0—8周岁儿童家庭中，超过七成家庭有陪孩子读书的习惯，这些有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到91.8%，较2016年提高了1.8个百分点。但这只是一个数据而已，有陪孩子读书习惯的家庭数量略有增加，质量和效果如何，却无法得到验证。再看《2017中国家庭亲子共读调研报告》中的数据，中国孩子早期阅读时长明显不足，近一半(47.1%)的孩子每天阅读时间不足半小时，阅读时间超过一小时的孩子仅有12.8%。亲子阅读的时间都成问题，何谈效果？
亲子阅读悄然兴起，通过“共读”，父母与孩子共同学习，一起成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，还可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情、信心等。可一旦亲子阅读带有功利性，就有可能流于形式，甚至变成另一种“课外负担”。对此，建议那些对读书 不算很“在行”的家庭，最好向“懂行”的人咨询。
而最担心的就是盲目跟风，有些家庭并没有阅读习惯，可在看到别人家都在“亲子阅读”后，便盲目跟从，投入时间、精力、金钱后，由于选材、方法、指导等欠妥，不仅阅读氛围没有营造起来，孩子没有获益，反倒“浪费”了时间、精力、金钱。如果方法不得当，孩子非但没有爱上书，反而导致其厌恶图书和阅读。
从很大程度上来说，亲子阅读遇到的问题，还是家长的不习惯阅读，甚至“厌恶”读书导致。亲子阅读，被越来越多的年轻父母所认可，被早期教育所推崇，但这并非意着花钱为宝宝买书，或舍得投入时间就万事大吉。如果家长本身缺乏对书、对阅读的兴趣乃至敬畏，“亲子阅读”恐怕就会流于形式。（作者系四川在线特约网评员）
近日，一则“某图书馆谢绝14岁以下儿童入馆”的消息在网上传开，除了对此举是否合理的讨论外，记者在走访调查中了解到，有不少家长表示，这些年亲子阅读特别受重视，很多时候带着孩子去图书馆，是想陪孩子一起读书。而“亲子阅读”越来越火的同时，也暴露出存在的一些问题。（8月9日中国新闻网）
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