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李宏安说，所谓“博乐”者，意为博学多识，寓学于乐，旨在改变传统的为作文而作文的旧模式，让学生边实验，边观察，在实验中获取写作素材，弥补写作材料和亲身体验的不足，真正实现了理性思维和感性思维的有机结合。
顿时全班哗然，纷纷开始津津有味地翻阅起手中的教材，甚至就连回到了家，还坐在书桌边认真阅读“纠错”。
捧起面前这本蓝色封面的《博乐作文》，还很难感受到它和市面上其他作文教辅书有任何区别，可翻到正文第一页，关于“马德堡半球”大气实验的介绍却一下就抓住了读者的眼球———明明是一本“语文作文”书，开头讲的却是“物理实验”。
“美国学校布置的作业以动手实验为主，比方说让每个学生从3米高的地方扔下一只乒乓球，看谁最慢落地谁就可以得到好成绩。这中间，学生就会尝试各种方法，比如在乒乓球上插上翅膀等，在尝试中产生兴趣，从而学习到科学知识，做到真正的‘寓教于乐’。”
结果，错别字没有找到，但是在认真阅读的过程中，孩子们对写作的兴趣和理解却产生了。
这名老师的名字叫李宏安，曾在科技部门任职，退休后又从事培训工作，无论做什么事，他始终坚持“创新”两字，教学也不例外，非科班出身的他在小学生写作及科技教学方面颇有研究。
正是在这样的观念指导下，李宏安的这套作文书一经面世，受到了孩子们的欢迎。
事情得从5年前说起。2012年，李宏安前往广州开会，在一场专题报告中，一位从美国考察回来的研究员关于中美教育模式的一番话点醒了他。
如果说，用20元钱就能让孩子喜欢上写作文，这会不会让你觉得很诧异？永康的一位老教师做到了。
这番话，让李宏安陷入了沉思。多年来，他看到越来越多学生笔下枯燥空洞的文章，越来越多家长送孩子习作培训的奔波，和越来越多对科学知识漠视的现状，李宏安一直颇为担忧。
20元的小小报酬，换来的却是全班学生的专注学习，李宏安用自己的亲身教学案例，诠释着自己创新的教育方法。
以此为鉴，李宏安融合了自己的科技专业知识，毫不犹豫地开始了自己的作文教材编写。
“走进书店，你可以看到无数的写作指导教材，但全部都是告诉你怎么去写作文，却忽略了一个最重要的问题，怎么培养对写作的兴趣？”李宏安说，从事教育那么多年，他始终坚信“兴趣是最好的老师”，所以他的整套写作丛书，都围绕着“引发兴趣”这一主题在做探讨。
说到让孩子写作文，这是很多孩子和家长都头疼的话题：这一头，孩子怕写作文；那一头，家长心烦孩子不愿意写作文。
历时四载，这套名为《博乐作文》的科普写作丛书终于面世。全书共15册，主要针对小学二至六年级的学生进行写作辅导，每个年级分为上、中、下3册，每册5至6个单元，由开心词典、科普乐园、史海钩沉和奇妙构思等板块构成，从科学实验入手，涉及描景、记事、写人、状物等内容。
第一次上写作指导课的时候，为了让在坐的孩子们能够认真阅读这本书，李宏安同样以“兴趣”做引导，别出心裁地制定了一项规则：所有学生凡是能在《博乐作文》中找到一个错别字，就奖励20元。
一时间，连家长都被搞得莫名其妙：奇怪了，孩子回家怎么老在看书，连饭都不吃了？
那么，能不能将实验、游戏的教学方法嫁接到写作教育中呢？通过科学实验先引发孩子兴趣，让孩子在动手过程中产生许多丰富体验，这样一来，面对一篇短短百字的作文描写，又哪里会愁没什么可写呢？
“好几次，孩子不喜欢写作文，我问他为什么不写，他就说：我就不写，没有理由，拗得很。”
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