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四、书法教育的外部因素的可行性小学书法教育的成功, 还要靠各种的外部因素, 其中较为重要的有: 政府和教育部门的大力支持; 书法教育主体的不断强大。 ( 一) 、政府和教育部门的大力支持。现在全国各地, 经济发达地区的政府和教育部门较为明显, 特别重视中小学的书法教育。把书法教育作为学校教学的考察科目。有些学校还被确定为书法特色学校。较为典型的有广东省、浙江省等。各级书法展览的举行和大量优质书法字帖的发行给书法教育提供了大的环境和学习的便利。我们相信书法教学将会得到社会普遍地肯定和关注。 ( 二) 、书法教育主体的不断完善。在大好的环境下, 最终落实到教育的主体上。书法教育的主体是书法家和书法教育者。我们都清楚榜样的力量是无穷的, 作为专业人士, 要拿出足够的热情和足够好的书法作品来影响学生, 足够好的方式引导学生。关键之关键就在这个环节, 教育部门也在努力使小学的书法教育科学的健康的发展。
一、对书法艺术基本认识的可行性书法是中华民族的一门传统艺术, 至少已有 3000 多年的历史。早在唐代, 中国书法便传入日本、朝鲜, 成为其民族文化的一个重要组成部分; 近代一些西方绘画大师如毕加索等, 也曾从中国书法中吸取过营养。中国书法不仅是中国本土的文化现象, 而且已日益成为具有世界意义的东方艺术门类之一。从最简单的实践形式上说, 中国书法就是汉字的书写艺术。书法能成为一门艺术, 最基本的原因在于汉字和毛笔的特殊性。汉字的特殊性产生了中国书法别具一格的形式意味, 毛笔的特殊性丰富和拓展了书法形式意味的内涵, 并产生了丰富的笔法审美体系。当两者结合成一个自觉的有机整体, 成为人们表现自己心灵的方式和审美的对象时, 书法就成了一门艺术。书法艺术的语言是线, 它以中国汉字为载体进行平面空间的分割, 可称为纸上舞蹈。它的起伏变化, 节奏韵律, 书写时的精神状态, 可谓美的享受。
三、教学意义上的可行性其一, 在教学过程中陶冶学生的性情, 提高审美能力。书法练习过程中要凝神定气一丝不苟, 沉静于书写的感受之中。在书写和教师的讲解过程中不断提高鉴赏好坏的能力。其二, 在书法学习的过程中, 要有中国古代诗词的介入。书写的过程中增加了对古诗词的记忆和理解。另外还有为中国绘画的教学打下基础。中国画和书法都讲究对毛笔的性能把握和运用。所谓“书画同源”, 在中国画的教学中, 对书法的练习是不可少的。好的中国画家皆善书法。
二、教学对象上的可行性书法教学能否进入小学课堂关键要看教育的主体小学生。小学阶段学生已具备了汉字的认读和汉字书写的能力, 所以说书法艺术中线 ( 书法艺术的语言) 的节奏和线的空间感对于小学生来说已可以通过特有的工具毛笔来进行学习表达, 这是其一。其二, 从小学生的个性发展来看, 更适合书法艺术的教学。小学生这个时期爱乱涂乱画, 来表现自己的心理和情绪, 在涂写的过程中可以体验一种舒适和快乐。这一点正符合前面说的书法艺术的线的运动感了, 我想这就是书法艺术的一种原动力吧。其三是符合小孩的天性- - - - - 好奇心和模仿。他们会有足够的耐性, 把书法作为一项快乐的游戏来做, 只要你给他们时间和肯定。所以, 书法教育对小学生来讲是可以走进课堂的。
傅包石曾说过; “中国艺术最基础的源泉是书法, 对于书法若没有相当的认识与理解, 那末, 和中国一切的艺术可以说绝了姻缘。中国文字为‘线’组成, 他的结构, 无论笔画繁简, 篆隶或其他书体, 都在一个方形的范围内保持非常调和而镇静的美的平衡。这是和别的文字不同的地方。试参观一次中国的印刷工厂, 一粒一粒大小相同的铅字, 这便是中国艺术的原子。中国人在这相同的范围上面, 凝神静观, 可以透过与生俱来的欣赏力面对这不同的笔画发生无限的境界、无限的趣味、无限的新意。中国一切艺术差不多都是着眼这个方式发展的”。这里我们可以充分认识书法艺术价值和意义。至于汉字书写和电脑打字是根本不可代替它对我们的存在意义的。我们书法教育者就应该把书法艺术发扬光大; 国人大力支持, 从小孩子抓起, 让书法艺术走进小学课堂。
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