|
|
而在孩子幼年时期，增加词汇量和理解能力的最佳方法，就是阅读，给孩子讲绘本、朗读绘本。
同时，通过绘本讲解和朗读，我们也在为孩子补充必须的背景知识，帮助他理解身边常见与不常见的事物。
我始终感谢我的小学四年级老师，我从小学四年级才开始阅读，还记得我的第一本书似乎是《小淘气》。在我小学四年级那年，我们的语文老师建了教室里的图书角，书都是同学们自带和老师自买的。
和宝宝一起读穿衣、吃饭、刷牙、洗澡等绘本，也需要在日常将这些自理技能教给宝宝。每个妈在孩子面前都是话痨，各种碎碎念自动上身。
阅读是一件个性化的事。每个孩子因为年龄、能力、性别、性格、气质特点等的不同，每个家庭因为父母的阅读喜好、教育背景、讲读特点等的不同，为孩子选择绘本，也会有不同的依据。
孩子已经开始有自己的主观能动性了，开始会喜欢反复、反复、在反复读同一本书、同一页书，爸妈一定要耐心、耐心、耐心哈~
这种叫“书”的玩具是可以随意翻阅、反复翻阅、随时跳跃的，是可以和爸妈进行互动的。
由于孩子的接受能力还很多，太多复杂的画面往往会让孩子凌乱，分散孩子的注意力，是孩子不知道看哪里好。
在红豆4-5个月开始，我就拿各种纸质书给她玩，抓、扯，慢慢从6-7个月就开始撕书，之后就进入各种撕，一岁以前撕了好几本书。
低收入家庭的孩子入学时词汇量往往较低，而随着他们长大，也很少有人能够弥补自己的词汇量不足。
在我们成长的岁月里，思维的缜密性取决于至少两个非常重要的后天习得的能力：词汇量和理解能力。
在孩子上学以前，最重要的一项技能就是掌握入学前必需的词汇，这决定未来成绩优劣的重要因素。（别说成绩不重要，成绩不是衡量的唯一标准，成绩糟糕却很能代表孩子的各种状态。）
在这本书中，佩娓拉用幽默诙谐的绘画形象告诉孩子们，毛发是“头”等大事，没有毛发，人们就一丝不挂了。
在红豆即将17个月时，我首次带去金平图书馆，至此红豆开始对书这项玩具有了初步的感觉。
佩妮拉的作品以幽默、易懂见长，善于用孩子喜闻乐见的方式为他们展开有关生命的话题，以易于孩子接受的态度探讨他们所关注的严肃问题，并以诙谐风趣的语言为他们答疑解惑。
我们都知道作为80后的一代，我们的物质生活是比不上90后、00后的，而作为普通家庭出来的孩子，我们的父母是没能做到为我们进行亲子阅读的。
在红豆16个月时，我第二次带她去书店，在合盛悠贝亲子图书角，这一次不再是在书店里逛逛去，而是可以安静的坐在小椅子上听我给她念书，虽然中间起来换了好几次书。
他们之间词汇量的差距已高达3200万词。3200万词，需要每秒钟讲10个词，连续讲900个小时，才能全部说完。
好动、专注力弱依然是孩子最重要的特点，关键是活动力还增强了，这时亲子阅读基本开启体力活模式，得有互动，互动就得动起来，因此依旧需要我们选择一些内容简短有趣的绘本。
在这个学前期，孩子的口头言语进入最佳发展期，多为孩子制造各种说的情境、机会、话题，可以丰富孩子的词汇，提升孩子的表达能力，让孩子更加自由顺畅的与人交流。
也记不得从哪个月开始，我的红豆就再也不撕书了，如今17个月，我从图书馆借书回来看，我是完全不担心她会把别人的书撕掉的。
当孩子熟悉一本绘本后，他愿意反复读，这是他又在启动练习模式，在体验阅读这项新游戏的乐趣。
每个孩子的成长进度都是不同的，喜好也不同，但不能否认一点是与日常生活息息相关的绘本会让孩子更容易接受，通过熟悉的场景引入不熟悉的事物，可以让宝宝有更好的过渡。
适合为孩子提供短小的故事，科普类、诗歌类开始进入孩子的视线（其实在此之前，父母也可以为孩子读读诗歌）。
为人父母，我们应该多和孩子说话，可如果仅仅只是日常的对话，给孩子带来的影响是较小的。
当我们可以开始自由的与人交流时，我们就开始对别人感兴趣，孩子也一样，他们由自己开始延生至别人，他们开始关心自己与别人的关系，也好奇别人的生活，为人父母开始要培养孩子与世界建立连结，让孩子学会关心他人，帮助他人，建立合作意识。
阅读-词汇，终将影响孩子的信息接收能力、信息理解能力，而信息的接受、处理终将影响人生的走向。
在孩子还没能很好自主阅读以前，和孩子共读之前，父母应该提前熟悉内容。为人父母，必然有想要传达的信息，必然需要思考如何表达、朗读才能让孩子更融入。
我爱我的工作，我希望传达给红豆的是一种对工作、对生活的热爱。为人父母在给孩子读绘本时，必然会有角色的代入、价值观的传达，愿我们每个人都能拥有正向的、积极的价值观、人生观、世界观。
这个阶段的娃是不是就会冒出来“不”，甚至有一小阶段口头禅就是“不”，你问他、不问他，总之就“不”。这个时候《大卫不可以》就可以理直气壮的上线啦~
这个阶段的孩子开始进入一个新时期，开始有了自己的好恶区分，也开始进入幼儿园，世界已不再局限于家和家人，这是他们开始进入社会的第一阶段，他们的社会化人际关系由此开始，我们需要给予孩子更多安全感的支持。
愿父母自己本身有足够宽广的视野，为孩子提供不同类型和题材的数目，扩大孩子的思维，丰富孩子的想想，让说有必要的素材。
习惯是什么，是持续做一件小事么？是坚持的力量么？喜欢是什么，是乐趣么？是好玩么？阅读是否可以是一件好玩的事？
在放轻松的小日子里，我们无需赋予阅读那么厚重的意义，阅读日子日常消遣的一部分。而对于刚刚开始接触书的幼儿而言，书就是玩具。
佩妮拉•斯达菲尔特，生于1960年代，瑞典著名童书作家、插图画家，同时也是一位儿童美术老师。
4个月开始的娃不再只有睡觉了，开始打滚、吃手，也逐渐开始好玩了，因为她的世界不再是白茫茫的天花板，她开始可以趴着玩了。从这时我开始拿书给娃玩，逗她玩，让她努力去够不远处的书，书成为她触目可及、触手可及的其中一件玩具，她撕了我很多本新书，也不心痛，随她去吧。
常常她撕她的书，我看我的书，边看我的书，边把我的书给她玩，但玩我的书时，我慢慢的就开始告诉她“不能撕”，如果她把我的书弄皱了，我就在她面前一点点把我的书抚摸平顺。
这本书和我家红豆重复讲了2周，每天晚上都来一两、三四次，捂脸。在大约进入第三四天时，我翻到图4时，我家红豆（1岁半）就会说嘭。因为之前每次讲到这里，我就会说“你看她长长的头发，横着长哦，然后进不了门，撞上了，嘭。”
如果我们希望培养孩子一些好习惯，比如收纳整齐归位，除了日常爸妈以身作则外，绘本也可以出现啦~
在我家红豆1-3个月纯睡的日子里，我买得黑白卡、色彩卡都没有拿出来给她看，主要是我觉得好无聊啊，所以说慢慢懒不懒很关键。
不同的动物和人长有各种各样的毛发，不同的毛发有着不同的作用：可以保暖，可以遮光，可以防尘，可以……
也许有麻麻会说，你是属于比较早培养娃开始对书有感觉的，可我们早已错过了，怎么办呢？难道凉拌么？
在1岁以前，布书是一个不错的选择，当然前提是孩子对布书有感觉，如无感那就随意吧。我家红豆就是对布书无感的一个，可能是布书不能撕吧。
在这个屏幕时代，也许孩子在更小就已经解除电视、视频了，愿那不是他们的主要消遣模式，愿为人父母可以有时间陪孩子看看电视、看看视频，也可以开启聊视频内容的模式，可依旧希望阅读是更主要的模式。
从图画的数量到图画的颜色、再到图画的形状，讲无可讲时各种细节都成为可挖掘的点滴。
当我们一本绘本反复讲了2个星期之后，你会发现你是很容易词穷的，这是图画就开始为你提供可延伸的范本。
如图3，头发是具有保暖的作用的，没有头发的人就要带帽子，如果孩子不爱带帽子，就可以告诉他，你看没有带帽子，他冻的脸都青了，好难看哦，这时再来一个瑟瑟发抖（抖动的动作），再拿个帽子给自己带上，哇，好暖啊，好舒服啊。
2-3岁宝宝开始自我意识逐渐上线，认知和语言开始逐步匹配，好玩好气的孩子开始向你袭来。
行动二：在读绘本是尽可能采用指读的模式，就是宝宝的眼睛看到哪里，妈妈的手指就指到那里，或者说妈妈的手指指到那里，宝宝的眼睛就看到那里，这是引导宝宝关注某个点，这也是注意力培养的过程。
任何一个孩子掌握一个新技能都是需要反复练习的，从学习翻身到走路，从刚会玩叠叠杯到好长一段时间反复叠，阅读也是一样的道理。
当然作为孩子的榜样，我始终建议父母要自己先爱书，自己要先培养阅读的习惯。从每天看10分钟开始培养，让自己成为孩子的好榜样，毕竟言传身教才是最好的教育。
在红豆15个月时，我首次带她无书店，我们在母女在小小10几平方的合盛迷你图书馆呆了一个多小时，会去抽架子上的书，但还无法安静的坐在椅子上听我给她念书。
当我们知道亲子阅读的重要时，我们如何将亲子阅读融入日常，成为日常生活的一部分就成为一个重要的命题。
想想那些小学一年级就被老师批评不听话的孩子，很多时候也许他不是不听，而是听不懂。
作为父母，我需要做的是顺应孩子感兴趣的内容，从她熟悉的兴趣点进行延伸，引导她逐渐关注更广泛的东西，关键是慢慢来，耐心、耐心、再耐心。
如果你从没讲过一个词，那在书上上看到这个词时，你就几乎不可能懂它的意思。
为人父母总得思考为什么要进行亲子阅读？为人老师大约需要思考如何告诉父母为什么需要进行亲子阅读？当我们了解亲子阅读的存在意义，有助于我们为坚持做这件小事找到强大的动力源。
0-2岁的宝宝会以感觉器官（耳、眼、鼻、口、皮肤）来探索触手可及的世界，他们会有各种摧残书的举动：抓书、咬书、啃书、撕书、踩书等等各种情况，总之书是他们的一种玩具，他们用自己方式在“读书”，在探索和认识这个世界。因此，建议可以给孩子提供各种材质、卫生安全的书，让孩子尽情的“玩书”。
培养孩子的阅读习惯需要从小小的仪式开始，固定的时间、固定的地点，为人父母为孩子创造一个适合阅读的环境吧。形式上是一个可以固定阅读的角落，每天和孩子取完书，就安静的坐下，打开书，为孩子讲解/朗读，或一起看，偶尔来个交流。
如果你为人父母，你关注过孩子是怎么学说话的，是不是从最初的咿咿呀呀到跟着家人说，再到记住家人说，而后才扩展到来自各个途径，孩子一路都在自我填充词汇量。
这个阶段孩子开始逐步进入识字阶段，对拼图、符号开始感兴趣，可以陪孩子玩拼图，借由拼图的世界去讲述不同的故事。由此也开启了父母另一个意识，亲子共读并不仅仅只是针对书籍的共读，共读应该是对所能接触到的共同探讨。
解读2，如果想让孩子剪头发，就可以告诉他，哇，好长的头发，眼睛哪里去啦，还能看见路么？摔到了怎么办？
如图1，红豆总能要求我将很多次封面，于是慢慢的就开始不放过各种细节，可以一根根数的头发（1、2、3、4、5……），大红嘴巴、红色的衣服，一小撮的胡须、好多撮头发（又可以开始数数啦~）
亲子阅读的持续说简单就很简单，说难就很难，关键是父母本身要阅读的习惯，如果父母愿意是不是拿起书，那孩子的阅读习惯也不难培养。当然也不要把阅读、亲子阅读想得太神奇，认为它能包治百病，阅读只是我们日常生活的一部分，是教育的一个环节而已。
在幼儿园小中大三年、学前班一年、小学一年级，大部分指令都是口头的，面对口头指令大部分孩子都能够接受，而词汇量大孩子则更容易理解、吸收，词汇量少的孩子则理解少或则无法理解。
这时已进入初中，他们的世界已经不再仅仅是孩子的世界，他们开始要慢慢进入青春期，与孩子共同成长的时光将慢慢彻底褪去。
当孩子从父母那里得到足够的稳定的安全能量，他将更有积极的乐观的能量去探索新世界，让我们和孩子一起读一些表达亲子之爱、朋友之爱的绘本吧。
问题宝宝、为什么宝宝开始逐步上线，如何更好的回答孩子的“十万个为什么”真心是一件考验耐心和知识面的事情。
0-2岁的宝宝专注时间是非常有限的，好动、坐不住，注意力容易分散，因此特别要求为人父母一定要呵护孩子的注意力，当孩子专注做一件事时，努力不要打扰他。在这个专注度不够的时段，我们需要选择页数少、字数少，故事简单的书。
亲子阅读，复杂么？也许可以很简单，只要你有个娃、有本书，只要你愿意陪娃看书。
也许追根溯源，我们需要再次深入探究亲子阅读的目的到底是什么？是因为前面说的“阅读-词汇量”影响孩子的一生么？还是仅仅为了培养孩子喜欢阅读的习惯？
首要依据是根据宝宝的成长规律选绘本，而真正决定绘本的使用价值的，则是宝宝喜不喜欢。
行动一：选择故事简单、甚至没有故事情节的绘本，可以有象声词、拟声词、叠词等等画面较为简单的绘本，这些看似啥都没有的绘本，恰恰是宝宝最喜欢的、觉得有趣的。
作者通过有趣的图画描述毛发可以长在几乎所有的地方：头上、腿上、腋下、胸口，甚至鼻子里……
这个阶段的孩子进入1-2年级，孩子依旧处于形象思维阶段，喜欢借助声音、线条、色彩来了解世界，仍然不具备文字思维能力，需要开始加大文字书籍阅读。
如果父母能够引导孩子一星期读一本绘本的线岁上小学之前的这三年里就可以读150本书。在孩子包罗万象的绘本阅读里，孩子能够接触到各种不一样的知识。
成人对6个月宝宝是9.3个，成人对3岁儿童是9.0个，成人对10岁儿童是11.7个，成人对成人是17.3个，黄金时段的电视是22.7个。
0-4岁的孩子，专业人员家庭的孩子会听到4500万词，工薪家庭的孩子会听到2600万词，福利家庭的孩子只听到1300万词。
每个人的注意力都是有限的，我们自己看书看着看着都会跑神，因此不要强调孩子总是不按顺序读，总是跳着翻页等等。对于孩子而言，只要她愿意看，我们就要顺应她的节奏，毕竟亲子阅读的目的不是为了学知识。在这场亲子游戏里，孩子才是主导者、才是主角，父母只是配合演出的。
在我们小时候读书时，老师反复强调课前学习，而作为老师课前备课更是必须的。尽管为人父母和孩子进行亲子阅读，无需像老师授课那般，但也得有自己的专业度，不同的父母必然能读出不同的维度。
从红豆进入14个月，我才开始整个给红豆进行指读，读的主要是认知类的卡片书。
7个绘本讲解维度：1.绘本简介；2.作者；3.人物；4.情节内容；5.阅读互动；6.图画细节；7.系列（延续阅读）
对于小宝宝而言，书是一种“玩具”，我们从小陪孩子进行亲子共读是想让孩子知道还有一种玩具叫“书”。
这个阶段的孩子正式进入识字阶段，与最初的指读不同，之前的指读是为了培养专注力，现在的指读是为了识字，
这类研究结果表明：造就孩子不同人生的并不是房间里的玩具，而是他们头脑中的词汇量。
孩子进入学校后会学习新的词汇，但已经掌握的词汇则决定他多大程度理解老师和小伙伴的话，由此影响他与老师、小伙伴的互动。
这个阶段孩子进入3-4年级，已经初步具备阅读文学性书籍，可以开始让孩子阅读文学性描述的书籍，引导孩子写下对阅读内容的思考，有引导的让孩子自主选书。
0-2岁我讲得很详细，是因为我着实花更多的心思在里面而2-6岁我讲得比较相信，是因为我有一个共同成长的小侄女，陪伴她的时光我也体会着孩子的不同成长历程；至于7岁以后的世界我只能靠回忆和想象了。
这个阶段还是孩子的语言敏感期和理解能力发展期，是培养孩子阅读能力的关键期，绘本的想象力、有趣曲折可以构建孩子丰富的有趣世界。
如图2，叔叔头发已经长得遮住脸了，这是出于不同的目的就可以有不同的解读。
这个阶段孩子进入5-6年级，仍然喜欢幻想和游戏的年龄，他们喜欢的小说可能充满想象和曲折的故事情节，也开始可以津津有味的咀嚼大部头的作品，孩子开始有更多的阅读选择。这个阶段更要开始培养孩子提笔记录和写作的能力。
为人父母我们可以开始探索各种过家家的模式，玩好过家家也是一种能力，比如可以引入各种职业扮演，让孩子初步知道各种不同职业的存在。过家家考验的不仅仅是父母的耐心，还有父母的知识面，捂脸~
再想想身处职场的我们，是不是随处可见理解能力差的人，很多时候不是执行力差，是根本没听懂。
也许父母会说，我自己都做不到一星期读一本书，怎么能做到孩子一星期读一本绘本呢？孩子的绘本是很薄很薄的，一天读一本肯定没问题，一周读一本是基于反复阅读的需要。
在亲子阅读时间过程大约都会有各式各样的困惑，边走边探索。有困惑是好事，说明在尝试、在行动。
也有朋友反复问，你为什么不给她买布书呢？我能说我懒么？也不能完全说懒，在红豆2个月时我就为她买了布积木，在10月时终于为她买了布书，可从头到尾娃就是不爱布积木、布书。她大约偏爱撕书的感觉吧？那就由着她去吧。
解读1，书中写的，不想让人看清脸，毛发就可以派上用场了，跟小宝宝还能同时玩小型的躲猫猫；
童书是30.9个，成人书籍是52.7个，童书杂志是65.7个，报纸是68.3个等。
|
|
