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例如，有些古典的童话会出现“寒暄”，例如王员外和李员外寒睻，老实说，孩子大概也不会听不懂，从上下文和画面，孩子总不至于把寒睻当成寒冷。
小结一下，如果你的孩子开始忽略那些跟故事轴线无关的画面，而是去看跟故事有关的画面，那就说明你的孩子已经进入故事期啦。
为什么孩子可以做预测？预测不是乱猜，而是孩子根据之前阅读的经验，根据故事里头的线索，去揣测接下来的情节。所以你叫孩子去预测故事，就是让他练习整理之前得到的讯息、然后去推论的一个逻辑思考过程。
当孩子熟悉情节之后，就可以把预测再进一步，改成：“如果他当时不这么做，会有什么不同的结果？”或是：“如果是你，你会怎么做？为什么？”让孩子试想不同的结局和可能性。这又比预测更高一层，进入沙盘推演、多角度思考的境界。
那口语讨论该怎么做呢？有四个方式，它们分别是确认理解、预测、回想和延伸讨论。
第一件事，就是延续之前“图片期”的共读技巧，也就是《亲子共读》第五讲讲的指物命名、丰富形容和口语延展，提高孩子的叙事能力。
一旦你的孩子进入了故事期，你要做两件事：一是延续图片期的共读技巧，即指物命名、丰富形容和口语延展；二是展开口语讨论。
不管孩子怎么答，别批评他，可以说：“真的啊，你觉得会这样啊！”你也可以顺便分享你自己的想法，你自己也来预测预测、推演推演，孩子会从你的分享得到新的领悟，于是一次一次的预测推演，他就会产生新的想法。
你好，我是周霞。这一讲，我跟你谈谈在孩子的阅读能力进入“故事期”以后，怎样和他共读绘本。
第一个，确认理解。你知道吗，孩子的认知层次有时候跟我们大人不太一样。你讲得很清楚，他却听得很模糊；或是你以为你讲的他已经了解了，他却是完全解读成另外一回事。所以确认理解非常重要，是口语讨论最基本的要求。
口语讨论，这一讲我们介绍了确认理解和预测，下期我们接着讲回想和延伸讨论。
顺带提一点，有些父母会把故事中比较难的字，自行替换成简单的口语，这是不必要的。因为好的绘本和文章，字字句句都是经过推敲的，我建议你先照念，如果觉得这个词难，就问问孩子知不知道意思，如果孩子知道，就过去了，如果不知道的话，你就解释一下。
一本书孩子还不熟悉时，通常都会要求你反复讲好几次，在每次反复讲的过程中，你每次都可以问问预测的问题，你可以问问：“接下来呢？你觉得会发生什么事呢？”这个步骤就是推测，同时也是复习。
第二件事，就是当孩子可以专心听你讲故事，而且能够很丰富很流利的叙事之后，接下来你就要跟他进行口语讨论了。阅读不只是在做语言能力的扩展，它还有很多的理解能力和因果逻辑思考在里面，所以口语的讨论就成了这个阶段的重点。
接下来，当他听懂故事之后，就可以开始做预测了。你可以在故事有出人意料的发展时，问孩子说：“哎，这只小熊走进森林里了，我们要看下一页之前，你知不知道接下来会发生什么事？”
你看，我不会跟你说年龄，而是给你一些判断的信号。因为孩子成长有快有慢，阅读能力也有落差，所以你要留意观察孩子的行为，判断这个时候孩子可能进入什么时期，你要用什么方法引导。
确认理解的方式很简单，你只要问孩子说：“哎，他怎么了？他做了什么事？他怎么样？妈妈刚刚讲了这个，你知不知道什么意思？”或是孩子在听故事的过程中有问你问题，那你就去解释，帮助孩子知道这本书的故事在讲什么。
孩子可能会说他的想象。那你就可以问他：“为什么会发生这个事情呢？你觉得呢？”让孩子往下做预测。
你可以暂停一下问问孩子知不知道什么是寒暄，如果孩子说大概是打招呼吧，就表示他懂了，如果不懂，就跟他解释一下。为什么要这样做呢？这样做的好处是，孩子会在阅读中不断累积新的语汇，如果你每次都先帮孩子简化，他反而就学不到新词了。
首先，要怎么判断你的孩子已经进入故事期了呢？你可以去观察，当你在念故事的时候，孩子还是像之前一样，爱看什么画面就看什么画面，还是开始忽略那些跟故事轴线无关的画面，而是去看跟故事有关的画面。这是一个非常重要的指标，这个时候他会去观察主角在做什么，而不是观察配角，这就表示他开始能够留意故事，进入故事期了。
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