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其次，提高对中小学体育教师的专业化要求，加强技术培训。毛振明说，体育教员不能做万金油，从体育教育专业培育到入职后的培训系统，要突出“一师一专”。太原市第四十八中体育教员王娟建议，中小学校要提高体育教师招收的专业门槛，加强实践培训，尽量让每个教员能撑起一个项目课程。
这些数据和教员们的感触感染也较为吻合。不少高中体育教员说，较着感受学生高一时的体质比较好，到了高三，体质较着下滑。高中体育测试基本就是走过场，学校普通不会由于体育不及格而不让学生结业，学生因而更加不注沉体育。
当前，一些地方的初中体育课完全环绕中考项目开设，以致于学生在体测竣事后，再也不想活动；到了高中，体育课流于“放羊”，学业程度测试走过场，学生体质下滑严沉。
中部某省一名高二学生告诉半月谈记者，上初中时，学校将每周一节的体育课添加到两节，教员会鼓舞学生鄙人午活动课时加入体育熬炼。“那时体质的确好。”他说，上高中后体育课抓得不紧，每全国午的活动课基本被功课代替，“除了有些篮球爱好者还对峙活动外，许多同窗都不熬炼了”。
学生到底喜爱什么样的体育课？“要让我们感觉活动是件高兴的事，而不是达成一项使命。”太原市一名初二学生说。还有一些学生说，他们其实很喜爱一些活动项目，好比篮球、排球，但是测验不会考，学校开课就少了。
针对这些问题，毛振明、赵晓春等人建议，起首，各地域和各学校要进行久远规划、分析结构，清点现有资本，尽快成立以项目为核心的走班制体育讲授模式。“有前提的学校能够构成‘一校多品’，前提不足的也可成立‘一校一品’，构成本人的特色体育。”毛振明说。
体育教员本质问题亟待处理。“体育项目标门类区别很是大，一个教体操的教员必定教不了足球，但目前国内大部门中小学校，尚未成心识地像文化课那样将体育课按项目分科，对体育教员也没有专业化技术要求。”赵晓春说。
800米、立定跳远、跳绳，从初一起头，刘媛（假名）的体育课就环绕这3项中考体育项目进行。虽然体质在提拔，但她的活动乐趣不竭消减：“太单调了，等中考体育测试竣事，我再也不活动了。”
“在绝大大都学校特别是在中小学，体育课不以养成某项活动技术、培育某种活动乐趣为目标。”山西省体育局原局长、华舰体育控股集团无限公司董事长赵晓春说，这也许就是不少孩子上了那么多年体育课，做了那么多年广播体操，结业之后却不再活动的缘由。
山西省晋中市榆次区东长凝小学纷歧样。这所山区寄宿制学校提出，每个学生都要控制一项体育技术。一年级的孩子学会呼啦圈、二年级孩子学篮球操、三四五六年级主攻跳绳和霸王鞭。现在，花腔跳绳已成为学校的特色项目。
中部某省一所中学的初中体育教员告诉半月谈记者，在初一初二时，学校还会开展一些此外体育项目，但到了初三，就完全进入中考体育项目标锻炼日程，一些家长还操纵寒暑假给孩子报体育课外补习班。
由教育部体育卫生取艺术教育司指点实施、上海体育学院发布的“中国儿童青少年体育健身指数评估演讲（2017）”显示，我国儿童青少年体育健身全体呈现向好趋向，但具有健身成效随年级提高较着“逆减”等问题。
毛振明认为，这种形式让学生能够自主选择项目进行进修，并有较长时间进行专项化操练，从而实现《“健康中国2030”规划纲要》提出的“基本实现青少年熟练控制一项以上体育活动技术”等要求。赵晓春也认为，青少年期间是人的乐趣习惯养成的最环节期间，假如一个孩子从小学到中学的体育课程都是环绕一个项目来展开，他就很可能会一辈子热爱这个项目。
北京师范大学传授、全国粹校体育联盟（讲授鼎新）主席毛振明说，当初设想中考体育主要想以测验的方式来强迫学校注沉体育，从而提高学生体质。此刻看来，虽起到必然感化，但短处也较着：沦为招考教育的体育课，不只扼杀了部门学生体育活动的乐趣，对学生体质提拔也“只能管用一阵子，不能管用一辈子”。
专家认为，当前我国中小学的体育课程讲授内容具有“浅尝辄止”“初级反复”“浅尝辄止”“功败垂成”等不良现象，这些现象取招考体育连系起来，导致体育课同化，体育课从让人享受乐趣、可以或许去合作表现的活动文化，变成了没有乐趣只要功利的体育“测验使命”。
毛振明说，多项研究数据表白，中考体育起头实行后，初三学生的体质是初中各个年级中最好的，高一学生的体质也是高中各个年级中最好的。
该校六年级学生小杰本来比较自大，接触花腔跳绳后变得纷歧样了。教员发觉小杰跳得出格好，于是鼓舞他好好练。倒立跳、侧翻跳……小杰缔造了不少本人的独家花腔跳绳法。经常一下课，同窗们就围着小杰就教个不断。“此刻我每天都很高兴，交了许多伴侣，进修成就也提高了。”小杰说。
初中搞“招考”，高中走“形式”。中小学体育教育该当如何做，才能真正起到帮助学生在体育熬炼中享受活动乐趣、加强体质、健全人格、锤炼意志的成效？
还有体育活动设备和场地问题。“每天有18个班同时上体育课，一个班活动的地方只要篮球场那么大。”中部某省一名任职于私立学校的初中体育教员告诉半月谈记者，体育设备和场地不足影响着体育课的开展。
毛振明传授的研究团队提出，走班制讲授或是破解当前体育教育问题的一剂良方。走班制讲授是指在中小学推进可选择性的专项化体育讲授，将同一年级的体育课排在同一时间，上课时按学生事先自选的活动项目从头组班进行上课的形式。
第三，加大对校园体育场合、器材的建设投入力度。同时，各地可鼎力开展各类活动的市级、区级、校级联赛，让学生在持续进修、深度参取中培育活动技术取乐趣。（记者 王菲菲 刘扬涛）
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