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整个过程中，王恩惠膏泽一曲在对峙本人的概念，就是本人没有学过这首诗，可无论是陈宥维乃至妈妈，都不相信本人的话，他措辞时几度呜咽。
这种成人对孩子的报歉，陈宥维做得很是对，选择表达的时间也很是好。当发觉是本人错怪王恩惠膏泽，陈宥维毫不迟疑就报歉，如许让孩子方才感觉冤枉的表情立即改变。
孩子就是如许，不会像成年人能够掩饰本人的感情，快乐就是快乐，悲伤就是悲伤。王恩惠膏泽的悲伤是来自，无论本人怎样说，陈宥维和妈妈都不相信本人的话。
通过镜头，忽然发觉本来孩子真的如斯弱小，他们有时需要匹敌的是，除了本人以外的所有大人，孩子在大人面前没有任何话语权。
这个动做，让在察看室回看这一段遭受的嘉宾曲呼心疼。现实证明，孩子是对的，书中没有功课中的古诗，而随后王恩惠膏泽妈妈也打来电话，颠末扣问也证明王恩惠膏泽没有撒谎，那首古诗的确没有进修过。
家长会质疑孩子，但大多孩子会无前提相信家长。在看到陈宥维向本人不止一次的报歉后，王恩惠膏泽反而劝慰起陈宥维来，还快乐地逗他笑。孩子的眼中，只需被信赖就已经足够，他们的欢乐从来不像成年人那样复杂，和本人喜好的教员在一路，他们也但愿教员是欢乐的。
《友爱的小课桌》中，当陈宥维晓得王恩惠膏泽所说的都是现实，没有进修过那首古诗时，他之后的做法，很值得欣赏。
孩子的表现，已经申明他对这个教员的承认，或者说很喜好他教导功课的体例，如许孩子取教员之间很容易成立信赖关系。
陈宥维取王恩惠膏泽妈妈通过电话后，让王恩惠膏泽把本人教科书拿出来，以确定这首古诗书中到底有没有。当王恩惠膏泽从书包拿书时，他悄悄地擦了擦本人的眼泪。
王恩惠膏泽在自然业时，有一首填充古诗的题不会做，于是他小心翻看谜底，这个动做被陈宥维看到了。自然业该当在写完后，再比对谜底，如许更能发觉哪些是不会的。可王恩惠膏泽说那首古诗，本人底子就没有学过，一点也不会。
像王恩惠膏泽碰到的这种问题，其实糊口中真的很常见。当孩子陈述现实时，只需是家长认为不对，那么无论孩子说什么都被认为是撒谎。而撒谎这一概念，也就如许逐步传输到孩子的思维中。其实，良多时候是家长培养了“撒谎的孩子”。
这个工作中，一曲没有错的王恩惠膏泽是最冤枉的，由于他从头到尾都没有说一句假话，可所有人都不听他的。一个爱笑的男孩也终究不由得哭了。这一幕让所有人心疼。
家长老是在孩子面前，展示出领会世界的样子，在家长眼中，本人的认知取孩子比拟，会更接近本相。基于这种概念，当家长取孩子发生看法冲突时，会天然而然认为本人是无前提对的，但现实就必然是如许吗？不必然。
这是一种先入为主的观念，用成年人的思维去思虑一切，只从结果看问题，而不是从现实看问题。在成年人的印象中，要根据本人看到的工作做出判断，而孩子的注释则往往被认为是辩白，或者撒谎。
家长就是如许，老是理所该当地认为本人取孩子发生看法不合时，家长永久是对的。即便在现实面前，也很少会垂头。如许的后果，除了危险亲子关系，对于孩子优良性格的养成也起到负面感化。
《友爱的小课桌》中，几个小学生颠末几天取明星嘉宾的相处，豪情已经逐步熟络。此中，王恩惠膏泽特别喜好陈宥维这个“小教员”。王恩惠膏泽在先抵达教室之后，陈宥维还没到，于是他一边写功课一边期待。当陈宥佳呈现时，难掩快乐的表情。
陈宥维认为，既然功课中会呈现如许的题，就申明必然是已经学过的，二人都各自对峙本人的概念。后来陈宥维给王恩惠膏泽妈妈打电话求证，当他跟王恩惠膏泽妈妈申明情况后，王恩惠膏泽妈妈也是第一时间认为，功课中呈现的古诗必然就是学过的，而抄谜底必然是不对的。
当孩子表示，由于功课中的习题本人没有学过才需要看谜底时，无论是陈宥维乃至妈妈，都没有听到王恩惠膏泽的注释，而只看到他最初看谜底的行为，间接认为王恩惠膏泽这种做法不对。
糊口中，若是家长能在发觉是本身错误时，及时报歉，那这对于调整孩子形态，以及维护亲子关系等方面城市起到主要感化。可现实是，良多时候家长放不下本人脸面向孩子报歉，如许在无形中家长就危险到了孩子。
王恩惠膏泽妈妈打来电话，本来颠末取教员沟通，晓得那首古诗的确孩子没有学过时，陈宥维在孩子面前是有些尴尬的。特别是方才王恩惠膏泽的呜咽取落泪，都让陈宥维意识到本人冤枉王恩惠膏泽的行为，已经危险到了他。于是，陈宥维对王恩惠膏泽说对不起。
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