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社会的开放，电子产物的流行，当下的孩子糊口情况好过以前百倍，千倍。做为父母，该当多取孩子沟通，学会倾听孩子的心声和设法。丽莎·舒格曼认为鼓舞取压力凡是只要一步之遥。多鼓舞，少施压。和孩子一路制定游戏法则。在利用电子产物，玩游戏，开心前，有个奖惩轨制，更易于拉进亲子关系，有用果的达到最佳形态。
漫天飘动的试卷，奔命似的各式补习班，按父母预设轨迹行驶的孩子们，没有童年的成漫空间。孩子们有的只是过度的压力，无法的从命，被迫的屈就。一旦孩子偏离预设轨迹，父母就焦炙不安。如许的处境想必每个家庭多多极少都具有吧！
大大都孩子在同一路跑点，受教育的程度一视同仁。假如做为父母，一味的责备孩子，攻讦孩子，以至把所有学问点掰开揉碎给孩子，这个过程培育了孩子依靠性，弱化了独立性。孩子在摸索学问的过程中，就是一种成长。许多孩子对许多新学问不懂得若何去接收，以至由于是初度碰头，并不了解由来。做为父母，想要帮助孩子，能够给孩子建模，指导孩子去摸索，而不是给孩子现成的。
《给孩子恰如其分的爱，做不焦炙的父母》平分享了许多教育心得，值得去读一读。出格是亲子教育中若何聪慧育儿，张驰有度，平等沟通，互相卑沉。
若何破解如许的怪圈：孩子具有美好的童年，父母不焦炙？丽莎·舒格曼在《给孩子恰如其分的爱，做不焦炙的父母》平分享了自在成长。让孩子自在成长，父母学会得当的罢休。
丽莎·舒格曼在《给孩子恰如其分的爱，做不焦炙的父母》平分享到，糊口是不竭发展变化的过程。教化孩子的过程中，该当秉持因地制宜准绳。我们的孩子，以及所处的情况，都在一曲不竭的变化。
孩子是一个独立的个别，不属于任何人。他们是一群有思惟，有魂灵的群体。父母总认为，孩子是我所生，所养的，当然得听我的话。这个听话不是所有的话都对，都听。孩子虽小，也是需要卑沉的。任何工作，他们都有知情权和行使权，也无为本人行为担任的义务。
水满则溢，月盈则亏。过度的爱，只会给孩子添加压力，并不是最好的亲子教育体例。“我是为你好……”许多雷同的话，给人感受孩子是父母的依靠，是父母胡想的依靠。同时也透露了父母强烈的节制欲。
为什么孩子会背叛？由于父母过度的干与孩子自在成长。亲子关系就像流沙，握的越紧，流的越快。做为父母，不是掌控孩子的人生，而是协助孩子更好的成长。丽莎·舒格曼认为教育孩子并不只仅意味着让孩子们认清行为后果，我们更为看沉的是树立孩子的“老实意识”。平等沟通，树立“老实意识”，在这个根本上自在成长。这才是父母该做的。
世界上找不出来两片一样的叶子。同样，孩子的发育和成长也各别。卑沉孩子的差同性，给孩子适应本身发展的成漫空间。做为父母，取孩子一同成长。
有的孩子学语痴钝，走路迟缓。父母看着焦急，同龄的孩子已经会跑会跳，能爬能走。有的孩子语文好，有的孩子数学好，有的孩子英语好。孩子的先天是一方面，还有一方面是乐趣。
我是蝈蝈，写写糊口小故事，书评，讲书稿。假如想要领会更多，欢送来我的小屋做客，我们一路成长，用文字记实我们走过的岁月，留下的踪迹。
丽莎·舒格曼认为，人是特定家庭情况取家庭教育的产品。一个孩子的成长情况决定了他的性格特征，而家庭情况和家庭教育起着至关主要的感化。父母过度节制下成长的孩子，给人感受蛮横。
春天的梨花；炎天的荷花；秋天的木樨；冬天的梅花。一年四时，花香不竭。假如把孩子比方花的话，每个孩子也有本人的花期。做为父母，一味的拔苗滋长，只会得不偿失，悔不妥初。出格是现现在许多在沉压下的孩子们，自闭的，离家出走的，跳楼的……
丽莎·舒格曼研究儿童心理二十多年，处置儿童教育工做十余年，总结出针对5～8岁孩子进修、交往、自我成长等18个教化误区。盼望帮助家长们真正地远离育儿烦末路、改善亲子关系，以安然平静的心态帮助、陪同孩子成长，同时实现自我成长。
商定俗成，墨守陈规的育儿体例，亲子关系必定会呈现裂缝。父母教育后代也是一种进修的过程。活到老，学到老是一种应对社会变化的体例。
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