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持久以来，因为中小学过度注沉测验，在一些地方，体育课、美术课、音乐课等“副科”具有边缘化、弱化的现象，语数外等挤占体育课的情况也时有发生。由此所带来的是，中小学“小胖墩”“近视眼”等现象愈发较着。为处理这些问题，近年来政府加大了对中小学体育的注沉程度，出台了一系列相关政策文件，开展了“每天熬炼一小时”、校园足球项目等办法。从政策实施效验来看，总体上阐扬了应有的感化，学生身体本质获得较着改善和提拔。无数据显示，2018年，全国粹生体质达标测试及格率为91.91%。2016—2018年，全国粹生体质健康情况呈现“逐渐提拔”趋向。
不成否定，因为测验评价的导向感化，一些中小学简直具有体育招考化倾向。测验考什么，学校就教什么，孩子就学什么。有些家长为了让孩子体育得满分，不吝沉金送孩子到特地培训机构进行锻炼。因为功利主义的价值取向，反而让很多学生额外添加了进修承担，高强度的锻炼以至导致学生丧失了对体育的乐趣。某种程度上讲，体育招考化违背了体育课开设的初志，但不能由于部门下层学校显现的体育招考倾向，就否定体育测验以至体育本身的价值。
体育课的开展，本身毫不是为了测验和分数，其最终目标在于推进每个学生的健康成长。对于“体育课毕竟跟着招考走乃至乐趣走”这一问题，学校只要回来育人初心，回来教育素质，服膺为党育人、为国育才任务，才能笃定标的目的，培育更多的时代新人。
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乐趣是最好的教员，也是最好的进修动力。实践表白，但凡是学生所爱好的、感乐趣的，凡是就会学得快；而学生不感乐趣的，往往进修效验普通。从这个角度看，对于体育讲授，学校要尽可能丰硕讲授内容，立异讲授体例，为学生提供进修所需。同时，家庭和社会也要积极共同，配合勤奋营建优良的体育活动空气，指导学生加强健康意识，培育体育爱好，构成优良的活动习惯。
据媒体报道，有查询拜访发觉，跟着教育部分对上好体育课的要求越来越严，中小学体育课被挤占的问题已获得很大缓解，但若何才算上好体育课成了难题：假如体育课不列入测验，容易变成“走形式”；一旦列入测验，被注沉的同时又大要率成为招考课程。体育跟着测验走，乃至跟着乐趣走？两者似乎成了一对不成和谐的矛盾。
体育测验和乐趣并非一对矛盾。假如体育讲授和测验组织得好，完全能够通过测验推进学生培育乐趣。反过来，活动乐趣的养成，也能推进学生测验成就的提拔。从测验角度看，不必然要测试学校开设的每一项活动，但能够开展一些体能相关的跑步、跳远、仰卧起坐等常规性项目，并给学生提供响应的选择空间。对大部门学生来说，这是能够接管的，也是相对公允的。对于少少数因为身体要素不适宜活动的学生，也要有响应的政策保证。
对于体育课的价值取向，其实不能报酬地把测验和乐趣对立起来。学校体育课开设的起点，是让每论理学生控制1—2项活动技术，构成爱活动的习惯，即通过“五育并举”，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接棒人。
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