|
|
可见，妈妈对孩子的攻讦不能跨越限度，应对孩子“犯一次错，只攻讦一次”。若是非要再次攻讦，那也不该简单地反复，要换个角度、换种说法。如许，孩子才不会感觉同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
在第二次世界大战期间，美国因为军力不足，而战争又简直需要一批甲士。于是，美国就决定组织关在牢狱里的人上火线斗争。为此，美国特派了几个心理学专家对监犯进行战前的锻炼和带动，并随他们一路到火线做战。
这二心理纪律在家庭教育中有着极其主要的感化。例如，若是我们老是对着孩子吼“笨伯”、“猪头”、“怎样这么笨”、“连这么简单的标题问题都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨伯”。所以，妈妈必需戒除冷笑侮辱、责备埋怨、挑战打单等言语，多用激励性言语，对孩子多贴正向的标签。
孩子在进修、成长的过程中不免有疑惑或者不满，但又不能充实地表达出来。做为母亲，要尽量挤出时间取孩子交心，而且在谈的过程中，要耐心地指导孩子纵情地说，说出本人糊口、进修中的疑惑，说出本人对家长、学校、教员、同窗等的不满。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感应轻松、舒畅。如斯，他们在进修中就会愈加勤奋，糊口中就会愈加有信心！
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处置，准确和得当的，可能影响孩子终身；错误和果断的，则可能贻误孩子终身。
在进修方面，家长应指导孩子树立弘远的抱负，促进孩子对进修的感情和乐趣，添加孩子对进修本身的动机，帮助孩子收成进修的乐趣。家长的奖励能够是对进修有帮助的一些工具，如书本、进修器具，而一些取进修无关的奖励，则最好不要。
故事中南风之所以能达到目标，就是由于它适应了人的内在需要。这种因开导自我反省、满足自我需要而产生的心理反映，就是“南风效应”。由此我们能够晓得，家庭教育中采用“棍棒”、“打单”之类“冬风”式教育方式是不成取的。实行温情教育，多点“情面味”式的表彰，培育孩子盲目向上，才能达到事半功倍的效验。
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都但愿对方对本人的喜爱能“不竭添加”而不是“不竭削减”。好比，很多发卖员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时老是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
亲子教育已经是家庭教育的沉中之沉，我们都还记得这句话：孩子是祖国的花朵，是祖国的将来，这句话是亘古不变的谬误。可是为什么今天我们糊口质量在慢慢提拔的同时，道德思惟倒是在走滑坡路。是由于我们过度的去逃求富丽丽的表象时，轻忽了最主要的地方：心灵。亲子教育也要从孩子的心里起头，认识孩子，领会孩子，才懂若何培育孩子。
第三天，白叟只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不晓得我们多辛苦！”他们向白叟立誓，他们再也不会为他玩了！
美国芝加哥郊外的霍桑工场是一个制造电话互换机的工场，有较完美的开心设备、医疗轨制和养老金轨制等，但工人们仍然愤愤不服，出产情况很不抱负。后来，心理学专家特地对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个体谈话两万余人次，划定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各类看法和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工场的产值大幅度提高。
于是罗森塔尔传授获得了开导，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所一般中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在上圈了几个名字，告诉他们的教员说，这几个学生智商很高，很伶俐。过了一段时间，传授又来到这所中学，奇观又发生了，那几个被他选出的学生此刻真的成为了班上的佼佼者。
亲子教育心理学家德西曾讲述了如许一个寓言：有一群孩子在一位白叟家门前嬉闹，啼声连天。几天过去，白叟难以忍耐。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我感觉本人年轻了不少，这点钱表示谢意。”
德西效应在糊口中时有闪现。好比，父母经常会对孩子说：“若是你考100分，就奖励你100块钱”、“如果你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，恰是这种不妥的奖励机制，将孩子的进修乐趣一点点地消减了。
源于法国做家亲子教育心理学家拉·封丹写过的一则寓言：冬风和南风比能力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。冬风起首来一个凉风凛冽、寒冷刺骨，结果行报酬了抵御冬风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则缓缓吹动，立刻风和日丽，行人感觉春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
超限效应在亲子教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，以至四次、五次反复对一件事做同样的攻讦，使孩子从惭愧不安到不耐烦乃至反感厌恶。被“逼急”了，就会显现“我偏要如许”的抵挡心理和行为。
三个月后，监犯们开赴火线，专家们要监犯给亲人的信中写本人是若何地从命批示、若何地英怯等。结果，这批监犯在疆场上的表现比起正轨军来毫不减色，他们在斗争中正如他们信中所说的那样从命批示、那样英怯拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
据研究，南半球一只蝴蝶偶然扇动同党所带起来的微弱气流，因为其他各类要素的掺和，几礼拜后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并做出了理论表述：一个极细小的起因，颠末必然的时间及其他要素的参取感化，能够发展成极为庞大和复杂的影响力。
日常糊口中常有如许一种现象：在你请求别人帮助时，若是一起头就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而若是你先提出较小要求，别人同意后再添加要求的分量，则更容易达到方针，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。
我们在评价孩子的时候不免将他的错误谬误和长处都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方式。其实这是一种很不抱负的评价方式。在评价孩子的时候，我们不妨使用“增减效应”，好比先说孩子一些无伤威严的小弊端，然后再恰到好处地赐与表扬。
在这个寓言中，白叟的方式很简单，他将孩子们的内部动机“为本人欢愉而玩”变成了外部动机“为获得美分而玩”，而他把持着美分这个外部要素，所以也把持了孩子们的行为。
锻炼期间心理学专家们对他们并不外多地进行说教，而出格强调监犯们每周给本人最亲的人写一封信。信的内容由心理学家同一拟定，论述的是监犯在狱中的表现是若何地好、若何改过自等。专家们要求监犯们当真抄写后寄给本人最友爱的人。
孩子们很快乐，第二天仍然来了，自始自终地嬉闹。白叟再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还能够吧，孩子仍然兴致勃勃地走了。
美国出名的心理学家罗森塔尔曾做过如许一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，而且告诉A组的豢养员说，这一组的老鼠很是伶俐；同时又告诉B组的豢养员说他这一组的老鼠智力普通。几个月后，传授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发觉A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠伶俐，它们可以或许先走出迷宫并找到食物。
“木桶”效应的意义是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的几多，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。 一个孩子进修的学科分析成就比如一个大木桶，每一门学科成就都是构成这个大木桶的不成贫乏的一块木板。
孩子优良进修成就的不变构成不能靠某几门学科成就的突出，而是该当取决于它的全体情况，出格取决于它的某些亏弱环节。因而当发觉孩子的某些科目具有不足时，就应及时提示孩子，让其在这门学科上多破费一些时间，做到“扬长避短”。
美国出名做家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最后，他感觉牧师讲得很好，使人打动，预备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。比及牧师终究竣事了冗长的演讲起头募捐时，马克·吐温因为愤恚，不只未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和感化时间过久而惹起心理极不耐烦或抵挡的心理现象，被称之为“超限效应”。
在亲子教育中，我们也能够使用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以必定、表彰乃至奖励，然后逐步提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极高昂向上。
|
|
