|
|
要孩子乖乖地坐在那里等待新的刺激显现，他进修和添加连接网络的机会太少了，所以孩子会“自动出击”；坐不稳、对什么都猎奇，同时专注能力低，什么工具到手纷歧会儿他就厌烦了。其实，太专注便学得不敷多、不敷快了。所以，孩子的顽皮能够说是孩子发展神经网络、让本人变得更聪明的途径。
很多家长由于孩子顽皮而苦恼，感觉孩子不受教、东搞搞西搞搞、不能安静下来、总是闯祸，很失礼、很烦心。一些家长更会对这样的小孩说：“你再这样妈妈就不爱你了！”但是我们该当晓得，由于孩子脑里事后编好的“软件法式”操控了他，孩子是无法安静下来的，但是听到妈妈这样说，孩子不是总怀着一份担忧糊口，就是学会不把妈妈的话放在心里。久而久之，妈妈的话对孩子变得没多少分量了。
每个人的大脑里都有约1000亿个神经元，就算有差距也不超过1%。因而，一个孩子能否聪明并不是由于神经元的数量比别人多，而是取决于神经元连接网络的稠密程度（神经元之间的连接点的数量）。这些网络如何添加呢？每次有新的（以前从未接受过的）感官或者心理上的刺激显现，就会构成新的连接网络，这能够是一声呵斥、一个声音、一次闪光、一份压力或冷热的感受，只需是以前没有过的经验，城市产生新的连接网络。
若顽皮的孩子得到父母准确的指导，更有系统性和建设性地“顽皮”，例如指导孩子把猎奇心放在科学、活动、实用性的技巧技能方面，孩子的成长就会更好。但是，须记住两点：
教导一个孩子做什么事，例如如何拿起一个水杯喝水，一个我们称之为“乖”孩子的小孩会按照家长的指示准确做出第一次（产生了新的网络），以后的九次都是那么“乖”地反复这个做法，得到家长的夸奖：而一个“顽皮”的孩子则由第二次开始次次不一样，搞花腔，十次过程中四次把水打翻了，更有两次摔破了杯子，遭到家长的叱骂。很多家长以为孩子想炫耀、出风头、引人留意，其实孩子是操纵这个过程让本人变得更聪明：“乖”孩子反复十次同一行为只要一个网络，而“顽皮”孩子由于次次不一样而发展出更多的网络。所以，聪明的孩子总是多花腔，而多花腔又使他变得更聪明。
第一，指导的标的目的不得减少孩子的动力释放可能性，若减少了他便会感应无趣而放弃。
|
|
