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帮助孩子深入阅读，相互分享并启发思维 龙 蕾 为什么倡导亲子共读？为什么奉行儿童阅读活动？除 了拉近亲子间的距离，成立亲密感情，培养孩子阅读的习 惯，让他们籍由阅读增广见闻，获得乐趣之外，还有一个 缘由也很是主要，那就是英国儿童文学家艾登·钱伯斯所 强调的，帮助孩子们进修深度阅读的方式，相互分享、体 验做者在书中所欲传达的讯息和精神，进而启发思维，获 得美善的影响。 这的确是阅读的目的，也是每一位花费心思精力教导 儿童阅读和陪读的师长们内心最深的巴望。我们都但愿孩 子们喜欢阅读，而且在阅读中得到一些美好的体验。其实， 只需选对一本好书，认真品尝阅读，进入书中的世界，咀 嚼内容，同时有适度的思考，这样的目的不难告竣。但可 惜的是，不管是家长或儿童，在阅读的功夫上只做了一半。 怎样说呢？想想看本人和孩子们泛泛阅读的习惯和情 境就不难明了了。当你或孩子独自阅读，特别是在看图很 大、字很很少的丹青书时，是不是暴躁地一页翻过一页， 然后翻完一整本书，就顺手一扔，宣布本人已经读完了？ 当孩子在睡前吵闹着要你说床边故事，你是不是随手检起 一本丹青书，有口无心地念读（以至还由于疲劳而念得不 知所云） ，念完后赶忙熄灯，敦促孩子快快睡觉？或者，你 底子就是一个只会为孩子买书，本人却从未看过那些书， 也没有花时间陪孩子们一起阅读的家长呢？ 阅读不是逐字念过，而是从一个层次进入另一个层次 的过程 “阅读能力”需要花时间培养和操练， 无法一蹴而成。 这里所谓的阅读能力并非单指识字和理解语句逻辑的能 力，而是一种深度阅读的能力。符号学者罗兰·巴特在论 及阅读的概念时已经指出“阅读不是逐字念过，而是从一 个层次进入另一个层次的过程。”唯有透过这种进深式的 阅读过程，阅读才能产生真正的功能。因而，如果你只是 有口无心地为孩子念故事，而没有花点时间和他们分享彼 此在阅读上的想法；或是任凭孩子随便翻阅一些不经筛选 的书，那么，这种阅读方式无法对孩子（或本人）产生做 用，由于就阅读的层次而论，这种阅读只逗留在逐字看过 的概况层次，并没有真正进入到书中的世界。 绝大大都的儿童都是从丹青书展开本人的阅读活动， 也是大大都家长为孩子们放置的阅读起步。在阅读能力的 养成中，这是个美好的开始，不单是由于丹青书的插画多、 文字少，同时也是由于丹青书的内容和孩子们的糊口、环 境、思维、认知和感情很是贴近，容易惹起阅读的兴趣、 让他们在阅读的过程中产生共识，不只如此，好的丹青书 城市传达出美善的特质和精神，为读者带来积极正面的影 响。只不外，正由于丹青书的插画多、文字少，所以常常 会遭到习惯阅读文字的成人忽视，很多家长在陪孩子们阅 读时，也都只将核心置于本人念读的文字上，而忽略丹青 的表现和主要性。再加上本人的怠倦取匆促，不单无法在 亲子共读的过程中，享遭到亲密的沟通和感情交换，也无 法将书中的讯息和精神完整地传达给孩子。只做了一半的 事，都算不上是做得完整、做得好。 其实，只需多花一点时间，就能够为亲子共读画下美 好的句点。 一本好的丹青书，为孩子们带来的影响和改变，往往 出乎人预料之外 这几年在带领儿童阅读的过程中发觉，若是能够带领 孩子们阅读一本好的丹青书，让他们透过相互的分享取讨 论加深阅读的层次，让本人真正进入丹青书的世界，体验 做者取画者所欲传达的意涵，那么这本丹青书为孩子们带 来的影响和改变，往往会出人预料之外。 就拿《小恩的隐秘花圃》 （格林版）来说吧，这是一本 我很是喜欢和孩子们分享的丹青书，书中的主角小恩是一 个无论在任何环境城市“发光”的孩子，即便是面临晴朗 负面的糊口处境，她也能在傍边分发本人的光线。她喜欢 种花，籍着种花，她为本来黯淡的方圆添注辉煌光耀的光彩、 开启了封锁的心灵，促进了人取人之间的感情交换，让身 边的每一个人都能够传染她所分发的光和温暖。 有一回和教会主日学的孩子们读完这本书以后，几个 孩子欢欣鼓舞地谈起本人种花的经验，以及花带给他们的 感触感染。几乎所有的人都同意，花朵能够让人的表情开朗起 来，特别是手上捧着一束漂亮的鲜花时，脸上也会不盲目 地分发光彩。那天散会前，我俄然兴起一个念头，鼓励在 场的每一个孩子当个“会发光的小恩”，将我们心中漂亮 的花朵分送给身旁的人， 让他们也能传染到这份光和温暖。 这样的期许，我并未放在心上，随口说说的成份居多， 可是没想到，几个月后，却发生了一件令我欣喜诧异的事。 一位约十岁大的小女孩在散会后留下来找我，偷偷地 在我耳边说：“老师，我跟你说一个隐秘！”“隐秘”谁 不爱听呢？我喜滋滋地坐下来听她娓娓道出本人的隐秘： “前几天我爸妈打骂，吵得好凶好凶，爸爸以至还被妈妈 赶到客房去睡”，小女孩瞪着骨碌碌的眼睛对我说。“我 本来很生气，气爸爸惹妈妈不快乐；也很难过，不晓得该 怎样办？可是晚上睡觉时，我忽然想起小恩??” 隔天放学回家时，她便到花店用一块钱买了一朵玫瑰 花，趁着晚上睡觉前偷偷放在妈妈的枕头上。情况未见改 善，爸爸依旧睡在客房里，她不泄气，接下来的两天又如 法炮制。结果第三天晚上，爸爸终究被核准能够回房睡觉 了。 “妈妈晓得那些花是你放的吗？”我猎奇地问。小女 孩很是得意地摇摇头。 《小恩的隐秘花圃》不只改变了这个小女孩，同时也 因着她充满爱的行动，改变了本人的父母。这正是这本图 画书最主要的讯息和精神。小女孩在阅读故事的时候，真 的走进了小恩的隐秘花圃，也感遭到小恩的光和温暖，并 且将这份光和温暖分发出来。 延长活动，帮助孩子进入书中的世界 除了分享和会商，也能够透过一些经由丹青书内容所 引申的活动，帮助孩子们进入书中的世界。 我很喜欢用《由于我爱你》这本丹青书和孩子们谈父 母“限制性的爱”。父母经常会限制孩子很多行为，不许 他们做这个，不准他们做阿谁，但是在严厉的规范或呵斥 的同时，却没有让孩子们体会到行为限制背后属于爱的出 发点，导致孩子们对父母的限制产生诸多埋怨，忿忿不服。 在《由于我爱你》这本书中，薛老爹为他所爱的孩子 们建筑了一座乐园，并且为了庇护他们的来由，出格在乐 园的四周筑了一道高墙，告诫孩子们不成出去。恰恰就有 那么一个猎奇的小男孩在墙边发觉了一个洞，偷偷地爬了 出去，走进黑漆漆的丛林。当他害怕得赶紧回头时，却发 现墙上的洞竟然消失了，小男孩无助地蹲在墙边啜泣，他 不晓得，其实薛老爹已经出来找他了。 我籍由这本书和孩子们会商父母对后代行为限制的目 的，在扳谈和分享中，孩子们慢慢地清楚了父母的表情， 也情愿进修并尽量听从父母的话，只要一位小男孩快乐地 举手说，“有时候，我们也是由于爱的来由，不单愿爸妈 做一些事，可是他们不听。” 小男生的问题让我大吃一惊。“例如什么样的事？” 我问他。“我但愿爸爸不要再抽烟了。”他的声音怯懦， 却言之有理。 那天下午，我和他一起达成了一张大海报，海报上有 一个很大很大的红心，上面写着“由于我爱你，所 以??”，接着，我们又做了很多个粉色和蓝色的心形纸 片，我向他建议，蓝色的心留给本人，粉色的交给爸妈。 当你们以爱为出发点，不单愿对方做某一件事的时候，就 把它写在心形的纸上， 贴在那张大海报的红心上做为提示。 几个星期后，阿谁小男生笑容满面地来找我，快乐地 对我说：“我爸爸戒烟了，并且，他也不再一天到晚参加 应付了。” 还有一年圣诞节，我和孩子们一起阅读《我们的树》 这本书，书中小男孩一家人每年到了圣诞节的时候，城市 带着本人预备的水果彩球和爆米花串成的彩带，到丛林里 安插那棵属于他们的圣诞树，然后将满蓝的水果和爆米花 留下来，和丛林里的动物们分享。 这本书清楚地传达出圣诞节的真正的意义——爱和分 享。因而，读完这本书的时候，我们决定以实际的行为来 落实圣诞节的真意。有个孩子建议去看望孤儿院，另一个 孩子建议插手大人的义务办事活动。最初，我们决定到邻 近的那家病院，探望住院的病童。孩子们各自预备三份小 礼物，带着小饼干，一起到病房为那些生病小伴侣唱歌祝 福，而且将礼物送给他们。 那天在病房里，一个躺在病床上，手上吊着点滴的小 女孩被这群探望她的小天使们打动得流下眼泪。我相信， 这一滴滴的眼泪，也会在这群以行动实践圣诞真理的孩子 们心中，化做一颗颗闪闪发亮的珍珠。 阅读的孩子，各方面都能表现正面特质 和孩子们共读图书，就像在他们的内心植入一株株花 苗，只需付出心力灌溉，透过相互的分享、会商，甚或是 一些能够落实书中精神的活动，带领他们进入丹青书的世 界，有朝一日，这些内心中的小花苗天然就会开出一朵朵 漂亮的花，为他本人和四周的人带来光彩。 阅读是终身的事。一旦孩子们能够从小养成阅读的习 惯，尝到阅读的乐趣，体验阅读为本人带来的好处和影响， 那么，相信在成长过程中，都将会是一个不劳家长费心， 在各方面都能表现正面特质的“读书人”。
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