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2. 邀请案主走出家门参加“手心的阳光”残疾人康乐小组，通过小构成员之间的彼此支撑，缓解案主的焦虑情绪。
链接专业的老师让孩子学会使用优势视角、学会先认同孩子情绪再教育、学会倾听孩子的教育方式，打开案主取孩子的沟通，孩子和案主的豪情愈加好了。
通过项目特色“益企帮”或者调集“我们的节日”等活动，链接相关的资源，给取案主物质支撑，缓解经济压力。
案主陈某，46岁，五年前得了肺癌，一曲在医治，肢体二级残疾、低保户， 无业在家，家中有一位上刚上初一的儿子。
（4）制按期末方针，案主儿子周一到周五本人复习，社工周末拿着操练卷到案主家中，让案主的儿子进行进修打算成效检测，并进行批改，阐发，巩固。
1.结合项目特色“益企帮”以及我们的节日赐与案主相关的物资支撑：包含爱心蔬菜、米、过年春节大礼包、烤箱等物资。
(2)案主向社工自动求助盼望能够缓解孩子对小学老师的恐惧和暗影问题。社工使用“叙事疗法”指导案主儿子说出对老师恐惧的缘由，以及阐述已经的经历以及情绪，以此缓解案主儿子内心的恐惧情绪。同时在“叙事疗法”的根本上，社工还教案主儿子能够采用“空椅技术”去倾述、发泄本人的情绪。最初社工按照案主儿子“叙事疗法”中聊到的妈妈的缘由取案主进行沟通，同时社工教案主使用“自我坦诚”取孩子进行沟通，缓解孩子内心的迷惑。
（1）社工通过“房树人”打开取案主儿子的聊天，了解其对方针的认识以及原生家庭对他的影响，由此引到进修方针的制做，最初社工取案主儿子一起轨制了进修方针和进修打算，并取案主三方进行沟通，推进彼此共同以及进修打算的施行，一起推进孩子的进修。
案主向社工阐述不晓得本人的病情会怎样发展，孩子进修不好，进修没有方针，对进修不上心，担忧孩子考不上高中，担忧孩子的未来，很焦虑。
孩子在学校不举手回覆问题，说怕老师，但是却不愿告诉案主缘由，平时有工作也不跟案主说，她不晓得怎样和孩子沟通。
走进孩子的内心，处理案主儿子对小学老师的恐惧和暗影问题；取孩子制定进修打算，并跟进进修打算施行。
1. 社工通过“双师联动”，邀请专业的心理老师入户对案主进行个案辅导，让案主学会使用优势视角去对待孩子的长处，取案主一起找到如何取孩子沟通、鼓励孩子的方式，缓解案主的焦虑情绪。
（3）社工每天晚上通过线上APP百词斩取他一起背诵单词，通过互动性的方式推进其英语单词的提升。
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