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更主要的还在于，命题式做文的要求，逼得学生不得不写假事，说假话，久而久之就“培养”出一代说假话、做假事的公民。因而我认为，杭州这位小学生的“爱情做文”，既是对陈旧的中小学做文“套路”的颠覆及“做文”应有之义的回归，更是对中小学持久以来的“假话教育”模式的挑战——在文章里要敢说实话，敢表真情，就不要怕“亮丑”。
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杭州一名小学六年级男生在期中语文测验时把做文定名为《我对她的爱情》。对此，大部门四五十岁的老教师认为，文章的主题思想具有严沉问题，应以零分处置。校长却认为：“我给这篇做文打90分。由于它实在地反映了孩子的内心世界……”
中国的读书人，对做文课都有这样的切身感触感染：中小学期间的做文几乎都属“命题式”，且要求必需突出“主题思想”，而“主题思想”又必需是“成心义”的、“高贵”的、“健康”的，不然就是学生“思想不健康”、“道德质量有问题”之类。在这种枷锁的框定下，学生就只能找所谓的“有积极意义”的题材写，在文章里就只能说违心的鬼话、废话、假话。稍加留神不难发觉，虽然时代发展变化，但我们几十年来的学生做文，其题材内容取表达方式仍是一个“模子铸出来的陈腔滥调文”，因此不只学生讨厌，老师也很烦。
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