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以关怀的态度，使用“哦……”、“嗯……”、“是这样啊……”，这样简单的话来回应孩子。 孩子就能在叙述的过程中，拾掇本人的思路和感触感染，从而有可能本人找四处理方法。
强化物一般分为五类：消费性强化物；活动性强化 物；操做性强化物；具有性强化物；社会性强化物。
• 沟通问题 • 顺应问题 • 进修困难 • 测验焦虑 • 独生后代教育问题 • 家庭教养方式问题 • 早恋问题
• 每周至少要和3～5个陌生人措辞； • 勤奋发觉伴侣、爱人、同事的长处和洽笑的事
2、塑造、渐现取连锁 临床上行为塑造法的采用：首先确定最终要达到的方针，而 后选好为实现此最终方针所需要塑造的靶行为、选好塑造的起 点和逐步逼近最终方针应采纳的步调取每一步调的子方针。此 外，还需要确定达到每一个子方针的有用强化物或奖励。
1、行为：包含外显行为取内现的心理过程。 问题行为分类： 1）行为不足 2）行为过度 3）行为不妥
一、一般材料包含幼儿姓名、性别、出生年月、实足 春秋。父母的姓名、春秋、职业、文化程度、家庭经 济情况、家庭布局类型、同住人口数等。 二、问题行为材料 ： （1）行为症状：询问幼儿问题行为的起始、发展示状， 期间有无波动，以及崎岖波动可能相关的缘由。 。 （2）发华诞期及过程：包含何时开始、持续期有多久 等。 （3）可能的病因或诱因：教师应了解孩子产生问题行 为的可能缘由，如精神创伤、扶养情况、疾病情况等。
亲子沟通指家庭中父母取后代之间互换 材料、消息、概念、看法、感情和态度的过 程。
有时候，孩子对某种工具的巴望表情一旦得到理解，他们就能比较容易接受现实。
3、你发觉孩子的功课比来稍有进步。他的做文得到老师好评， 本人背单词，还提前一天达成演讲。
2、行为矫正：主要是根据进修道理处置问题行为，从而惹起行为改变 的一种客观而系统的有用方式。 基本假设： 1）问题行为是后天习得的 2）各类问题行为是彼此独立的，相互之间互不影响 3）问题行为取特定的不良环境具有着逐个对应的关系。 4）改变不良的环境,从头进修能够使问题行为得到矫正，发展出相 应的得当行为。
家庭法则 对行为的 说明： （一）孩子 长大、独 立 （二）孩子 变坏了
• 印刻现象： 在动物个别 生命的一个 特按时期， 由于遇到某 一特定刺激 而成立的一 种固定的行 为模式。
2） 青少年亲子关系：亲子冲突和亲子亲和 是评价亲子关系质量的两个核心维度。
父母凡是不会这样做，是由于他们担忧说出孩子的感触感染会让孩子更难过。其实相反，当孩子听 到这些话时，心里会感应劝慰，会感受到有人能理解他们内心的感触感染。
进修方针： • 了解亲子关系的根本理论 • 了解亲子关系的研究功效 • 控制亲子关系丈量东西
情；锻炼本人对一些糊口琐事关怀，征求伴侣、 同事取爱人的看法。记录下来，成为本人的珍 藏；
1、我喜欢孩子的哪一个特质。 2、比来他做了什么让我赞扬的事， 但我没有说出来。 3、我想怎样对他表达我的赞扬。
积极影响： 青少年晚期亲子冲突的增加是亲子逐步获得划一的交往地位的 一种手段。 能够说冲突能刺激父母和青少年去从头构思或更改他们对相互 行为的期望。
一、亲子关系的理论及研究 1、亲子关系的发展过程 1）儿童亲子关系：三种眷恋关系
二、亲子沟通的技巧 1、把握和孩子谈线、选择得当的线、清楚即将谈线、使用适合儿童发展程度的言语 5、倾听并卑沉孩子的想法
3：你正在参加成人教育课程，一场激烈的会商之后，有个同学 对你说：“你线、你刚开始学打网球，还打得不太好，球总是不外网或出界。 今天和新搭档打双打，发了一个还不错的球。他说：“嗨，你打 的不错啊。”
抑郁组母亲文化程度较低，家庭经济情况偏差，未婚的较多。这 些母亲反映能力低，反映敏感性差，对儿童帮助少，哀痛、忧 虑、敌对、古板，遇到问题时容易回避，因而，她们的孩子不 安全型眷恋的较多。
2. 陌生人进入，起初沉默不语，然后（1分钟）取母 亲扳谈，再过1分钟，陌生人走进婴儿，取其游戏。 （1分钟）
一、亲子沟通的基本要求 1、关爱、理解、卑沉孩子 2、学会倾听，实现双向沟通 3、沟通要适合孩子的发展程度
在青少年期躯体的性成熟使精神布局变的不 不变。退行过程从头涌现，口欲期、肛欲期 及娥底普斯期的一些话题及未处理的冲突再 现。 对于儿童时期未处理的冲突，芳华期是一个 环节时期和转机点。
一般规律:在初中阶段，亲子冲突一曲呈增加趋势，初 三是亲子冲突最严沉的阶段；升入高中后,亲子冲突逐步 缓和.
• 从系统的角度去面对亲子关系的征询. • 征询师要用发展的态度去面对亲子关
焦虑一回避型婴儿的母亲，倾向于拒绝、不敏感，有时对孩子缺乏耐心， 对孩子的信号反映痴钝，常常表现消沉感情。
1、亲子沟通问题的涌现不是家长、孩子某一方面的 缘由，改善亲子沟通，需要家长和孩子共同的勤奋。 2、亲子沟通的问题较多出此刻芳华期儿童取家长之 间，但沟通模式是在孩子成长过程中逐步构成的， 是长久以来不良亲子互动的结果。
3. 母亲分开，陌生人取婴儿在一起活动（3分钟） 4. 母亲前往，安放婴儿，陌生人分开（第一次前往，
1、吃饭的时候，家里来了一位客人，你热了一些鸡汤，和米饭。 客人说：“你线、你刚换下毛衣和仔裤，穿上套装去参加一个主要会议。碰上 一个熟人，他端详一下你，说：“你总是穿得这么光彩照人。”
1. 母子同时进入一个陌生的房间，房内有很多玩具， 母亲坐在一旁，孩子自在玩耍。（3分钟）
3分钟） 5. 母亲分开，孩子单独留在室内（3分钟） 6. 陌生人进入房间，取婴儿一起活动（3分钟） 7. 母亲再次前往，从头安放婴儿，陌生人分开。（3
科学，你是国力的魂灵；同时又是社 会发展 的标记 。上午2 时32分 44秒上 午2时3 2分02:32:4421 .1.16
了解儿童青少年行为问题的分类 熟悉行为矫正的基本理论 控制行为矫正的基本技术 控制行为矫正的扩展技术
亲子亲和主要指父母取后代之间亲密的感情联 结，既能够表现于积极的互动行动中，也能够表现 在父母取儿童心理上的亲密感触感染上。
• 尝试者能够察看儿童对玩具的玩弄行 为、儿童的表情和其他情绪反映（如 啼哭等），以及儿童取陌生人交往的 倾向，以此判断母子眷恋关系的性质。
形成亲子沟通问题的缘由： 一、父母同时承受着社汇合作、糊口等多方 面的多沉压力，亲子沟通的时间相应减少。 二、很多家长缺乏相关的儿童心理常识和家 庭教育学问，沟通内容错位形成沟通不畅。 三、不少家长教育观念掉队，对孩子缺乏应 有的卑沉，或者沟通方式简单，缺乏沟通技 巧。
3、代币系统取行为契约 通过强化取惩罚相结合的方式使多种问题行为同时行以矫正的 方式。
焦虑一抵挡型眷恋孩子的母亲，她们看上去情愿取孩子进行亲密交往， 但常错误地舆解孩子发出的信号，仍不能取孩子告竣完好的沟通和默 契的共同。
使用不同强化的条件： 1）要提高某一行为频次。 2）该行为偶尔涌现过。 3）该行为涌现后，能够提供一种强化刺激。
如果家长能真正倾听孩子的叙述，孩子就能容易地表达他们面临的窘境。有时候，我们以至什么都 不消说。孩子需要的是我们能取他们产生共识。
消沉影响： 亲子冲突是形成青少年心理压力的主要来源 。 亲子冲突还会导致青少年各类行为问题。 亲子冲突之所以形成青少年的很多问题，并不是仅仅由于这一 问题的具有，更多的是由于父母取后代都不试图去处理他们之 间的不合，或者一直以否认一方的需求和兴趣为处理方法。
4、你生病躺在床上，孩子给你画了一幅画，盼望你快点好起来， 上面粉饰了一些气球和心，他递给你，等待你的反映。
一个人对本人的评价,将间接影响到他 的核心价值观以及能否有积极的心态,自我评 价还会影响他的思维方式、情绪、盼望以及 人生方针，同时也影响他和行为。
青少年亲子关系发展变化的理论： 1、古典精神阐发模型。 2、社会生物顺应模型。 3、认知发展模型。 4、眷恋关系模型。 5、社会进修模型。 6、家庭系统模型。
读到每一种情形时，在脑子里精确描绘一下你的孩子所做的工作， 然后细致地描述出你所看到的和感受到的。
赞扬孩子的三个技巧： 1、描述你所看到的。 2、描述你的感触感染。 3、把孩子值得赞扬的行为总结为一个词。
安全型婴儿的母亲，更多关心她们婴儿的信号，并指点婴儿的行为，她 们大都情绪优良，对孩子富于爱心，反映敏感、细致，所以总能在孩 子需要时及时提供安全、温和缓爱护。
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