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好比，我发觉孩子们在控制了必然的翰墨技巧，晓得简单的画理，还是画不好画时，很多时候，是由于孩子们
好比，老师指导学生画山水，这两个孩子的画面完全不一样，画得都很棒，我喜爱第一幅画中的生动大气，也很 喜爱第二幅画所展示的安好隽永，盼望孩子们在老师的指导下展示出本人最好的风度，将自我的优势淋漓尽致 地阐扬出来。 总的来说，中国画的核心内容是逃求精神气质和艺术格调的。我盼望，在我的细心培养下，孩子们能徘徊在中 国画的世界里，画出表达实在自我的做品，画出具有中国画独特神韵的做品，也期望着，本人能为中国保守文 化的承继和发展做些贡献！
中国画讲究“气韵生动”，不固执于物体外表的肖似，而多强调抒发做者的主观情趣。中国画讲求“以形写神”， 逃求“妙在似取不似之间”的感受。这一点，和小学生的绘画特点很是契合，我们常常能看到他们稚嫩的翰墨下透 着新鲜的生命力，往往十分生动活动，透着灵动之气。老师在教学中也留意指导学生：在一个国画家的笔下， 一花一叶，一草一木、山山水水皆有生命皆无情，我们在做画时勤奋将本人感遭到的生命力取感情表现出来。
古代画家在画面位置的运营、布局方面长短常讲究的：前有北宋山水的满布局，后有南宋“马一角、夏半边”，更 有后人总结的两段式，三段式山水，“S”型布局等等形式，老师结合着典型做品给孩子们讲解，小伴侣们恍然大 悟，本来，一幅画的布局是如此主要，需要我们下功夫去探讨，去研究，去表现。 五、微课的使用 微课具有时间短，沉点突出，适合自主进修的特点。我在中国画教学中充实阐扬了微课的优势，将其使用到教 学中。 按照孩子们课堂上的表现和课后反馈的情况，我会录制具有针对性的微视频，通过网络平台发给孩子们，帮助 孩子们在家自学，取得了很不错的效果，家长看了微视频也笑称：我们也能够和孩子一起进修了！ 六、庇护孩子们的本性 一个班的孩子们有着完全不一样的个性，有的孩子画面活泼可爱，有的孩子画面安好致远，各有不一样。正由于这 样的不一样才显出生命的丰硕性取宝贵性。所以老师在指点学生时出格留意庇护孩子的本性。
好比，我带孩子们画牡丹，首先要带孩子们察看牡丹花的形态，花瓣的外形、颜色取组织，叶子的外形和叶子 的发展组合规律，再启发指导孩子们能够怎样画，用什么方式画。我们常说画无定法，孩子们在了解了牡丹的 发展规律后再做画，能够选择各类方式来表现牡丹花。这样孩子们画出的画，理是通的，然后我们再来进修笔 墨的表现方式，想象我们要表现出牡丹花的什么精神形态，在清楚画理的情况下表达个人感受，孩子们才能画 出不错的画面来。
中国画有着本人明显的美学特征，做为中国古代品评美术做品的尺度和主要美学准绳，南朝谢赫在《古画品 录》中道：“画有六法，一曰气韵生动，二曰骨法用笔，三曰应物象形，四曰随类赋彩，五曰运营位置，六曰传 模移写。自古画人罕能兼之。”六法论提出了一个初步完备的绘画理论体系框架，中国古代绘画自此进入理论自 觉的时期，以“六法”做为衡量绘画成败高下的尺度。
那么在面对小学生时，我该怎样进行中国画教学呢？是选择现今比较风行的尝试水墨画呢？还是选择保守 的中国画呢？
中国画的一大特点是讲究翰墨神韵，笔法要求平、圆、留、沉、变，墨法要求墨分五色。而画面抽象的生动气 韵常常需要用生动丰硕的翰墨来表达。翰墨表达很微妙，以至还有点笼统，这对于现今拿着铅笔、中性笔写字 的孩子们来说并不容易进修。对此，我建议国画社团的孩子们最好能练练毛笔字，在操练毛笔字的过程中体会 翰墨魅力，培养孩子们对翰墨的感知力。同时，老师在上课时多多做示范，通过老师的课堂示范，孩子们在观 察中也能更曲观地感遭到翰墨丰硕的表现力。
不懂得怎样放置画面的布局，即位置的运营。于是，我操纵一节课特地介绍“画面的布局”。
尝试水墨画具有强烈的视觉冲击力，也容易阐扬孩子们的能动性，保守的中国画需要进行翰墨的深入锻炼， 对保守中国画的方式进行研究进修，有必然难度。出于对保守中国画和保守文化的热爱，我选择了以保守中国 画为主，尝试水墨为辅的教学形式。
我们常常说做画要有感受，这属于感性的层面，画中国画如果只一味地逃求感受，势必形成画出浮泛的画面。 我们身边不乏这样的例子，做画者如果仅仅逃求翰墨情趣却缺少对画理的探究，画面势必流于浮泛而产生不耐 看的效果。 中国画讲究“尽精微、致泛博”，画面要达到宽博识大的宏观 境地，同时又深入到精细详尽的微观之处，这需要孩 子们深入细致的察看，将理性取感性完满结合才能做到。
中国画在两千多年的发展中，堆集了丰硕的经验，而这此中有不少贵重的经验，值得我们去承继，去学 习。
中国画做为中国保守文化的主要构成部门，在中国文化中拥有着主要的地位。本人由于大学时所学专业为中国 画，出于对中国画和中国保守文化的热爱，也盼望对中国画的承继取发展做些贡献。因而我在学校美术社团中 出格开设了中国画课程。
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