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在小学国画教学中，具有着很大的问题，由于汗青文化的影响，以及保守教学模式 持久的感化下，小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生操练一笔的现象。一节 课下来，全班达成了同一幅画，教师、学生家长在评价做品时是取教师范画能否附近为 尺度，摹本都是教师缔造出来或选择出来的工具，不必说，天然是成人化、模式化的内 容，硬让儿童逾越几十年的春秋界线，去顺应成人眼睛里的世界，孩子怎样可能接受？ 结果不过乎两种，好的结果是少数痴迷于美术的孩子“进去了”，成了“小大人” ；不 好的结果是绝大大都孩子认为美术太难学，索性取美术绝缘。他们取生俱来的爱美之心 和天生的美术表现潜能以及由此指导出的全面发展的可能性被扼杀，故改变现有的保守 教学模式是当务之急。新课程提出新的教学理念，力图改变保守教育中教师的教和学生 的学，在新课程的环境中教师和学生将共同营建新的课堂，参取课程鼎新的教师将在新 课程中实现本身的发展，取新课程一起成长。出格是在国画教学中，要勤奋去探索新的 教学方式。
调动起来了，学生也愿意用水墨画的形式来画，从学生的功课中可看到学生丰硕的想象 力，也让学生体会到水墨画的优越地点。
(二).用“玩”来锻炼绘画的技法。 玩是每个儿童的本性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙 地进行操纵，使他们在玩的过程中控制技能。如画“瓶花”操纵破墨的方式进行教学， 先用浓墨（或色）画各类不一样的线描的画，然后用淡墨或水（色）点在画的中间，操纵 水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了标致的肌理效果，由于水份的多少或时间的长 短产生了不一样的艺术效果。学生对这种效果表现得很是兴奋，并且胆量也大，在这个玩 的过程中，让学生感触感染水份的多少对画面产生的效果的感化。 (三).引入故事，丰硕学生的学问面。 中国画发展的汗青长久，名人辈出，名人轶事也多，这对丰硕学生的学问面，领略 国画艺术的优良有着很大的感化，如“吴带当风，曹衣出水”、“吴道子一日之间绘成嘉 陵江 300 余里的壁画，而李思训几月深居简出”、八大山人的“墨点无多泪点多，泪眼 中的旧江山”、齐百石的“不倒翁”等故事，让学生感触感染中国画艺术的博大精深，以及 各类不一样的表现方式和翰墨的巧妙之处，拓宽学生的学问面，加深学生对画画的影响， 让他们感遭到学国画的乐趣。 (四).深入糊口，拓展学生表现画面。 在儿童水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分主要的，保守的教学不过乎临摹、 写生、创做三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有用的教学模式，内容也是常 规的花、鸟、山水等，并有相当数量的儿童国画班，也施行独具匠心的教学模式，有 的更以前辈成名做品为范画，此现象已惹起很多美术界有识之士的忧愁。我在教学中让 学生深入糊口，表现糊口中的某一事物，如鞋、花瓶、田野的树等外；还能够表现糊口 中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等；也能够表现糊口中的一些情景，如高兴的 星期天、节日晚会等。 总之，小学生的国画幼稚味稠密，彩墨效果强烈，取其东西勾线填色更为自在舒展， 对绘画言语的使用及表达能力均有进一步的提高，同时加强少儿对祖国保守文化学问的 接触、理解，为进行其它形式的教学奠基必要的认知根本，也将会对儿童学问面的拓宽， 想象力的丰硕，抽象思维的发达，缔造能力的加强都有好处。
一．拓宽教学内容，推进发散思维。 如《熊猫》一课，首先是让学生观看熊猫的图片或让学生讲述一些相关熊猫的故事 等，在学生了解了相关熊猫的布局后会商一下用墨的处置，再让学生阐发熊猫的糊口习 性，或者讲述取熊猫相关的动画片等，最初把本人所想表现的抽象以及四周环境做进一 步的操练，而且达成一幅做品，这样学生有一个自在阐扬的余地，提供创做的空间。 二．改变形式，提高学生兴趣。 保守的教学中是以教师教授为主，注沉画面的构图，每位学生在已有的框式下进行 临摹，学生最终只能成为画匠，学生间的联系少，缺少比拟较共同进步的机会。我在课 堂教学中如《金鱼》一课，是让学生观看金鱼在水中的姿势，在阐发金鱼的布局特点以 后，再对用墨做了相应的要求，通过示范，学生对金鱼的画法了解了，再让学生进行分 析本人如何来达成一幅有味的做品，通过操练，最初要求全班同学在一张长卷上共同完 成一幅画。这时学生的自主性得到阐扬，同学间的协助精神得到培养，通过共同做画学 生能够彼此扬长避短，绘画程度得到提高，同时学生的绘画兴趣也越来越高。 三．内容多样化，学生热情高。 小学的国画教学内容的选择应合适儿童的心理特征，贴近他们的糊口，如描绘“我 的家长”、“窗前”、“校园”等，这些对他们来说长短常熟悉的，所以绘画起来很是有劲， 学生的缔造思维也得到培养，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨和用色， 这对学生绘画分析能力的提高长短常无益的。 四．东西材料的更新，使学出产生别致。 遭到保守国画的影响，学生头脑中绘画国画的材料是毛笔、墨汁和国画颜料。而我 在教学中答应学生用水粉颜料，而且能用水粉画的方式做画，还能够用油画棒等材料来 做画，这样学生在材料的使用上是多种多样的，学生愿意操纵其它各类材料来进行绘画， 效果也十分抱负，兴趣很高。 美术教育家勒温费尔特说过：儿童只需被提供充沛的时间、帮助、获得取缔造性材料接 触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术缔造的能手。 在教学形式上我是这样做的。 （一）.游戏导入，激发兴趣。 皮亚杰认为：“兴趣是能量的调整者，它的插手便策动了储具有内心的力量”。当学 生刚进入课堂，教师进行教学时，由于学生对水墨画十分地生疏。若以保守的模式进行 教学，机械地临摹老师的范画，学生易产生厌烦，我是这样进行教学的，先让学生听一 则有味的故事，即：“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误落笔为点，因就做蝇，既进， 权以生蝇，举手弹之。”来调动兴趣，然后在纸上示范点上一点墨，让学生想能够画些 什么？（如蝌蚪、甲虫等），再进行合理的示范，随即让学生来测验考试，这样学生的兴趣
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