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好的亲子沟通，首先家长必然要先学会倾听，不要总想着给孩子讲各类道理，首先需要我们去好好地听孩子在说什么。在孩子还同意表达的阶段，爱护孩子沟通的兴趣，建议家长们给本人立一个老实，就是任何时候先听孩子把话说完。
进修是一个需要付出勤奋投入精力的过程，当孩子付出勤奋后，依旧不能在结果上得到能力的证明，就更容易放弃。
第三，多场景察看。多参加各类活动，在实在的场景中，尽可能有多方面地去察看，用风行的言语来说，就是做大数据收集。
如果孩子由于内容而厌学，我们能做的，就是尽量找到孩子感兴趣的范畴。由于有兴趣，才能找到持续进修的内驱力。
不然，很难去跟孩子成立亲密关系，这种焦虑也很容易传送给孩子，让家庭时辰处于焦虑的氛围中。
再次，要准确地攻讦，多说现实，少公证人格，不要有太多的杀伤性的负面词汇。例如上面列举出来的家长常说的话。
孩子并不排斥进修的内容，但由于在结果导向的评价机制里没有获取优势，可能会产生放弃心理。
进修的起点，是孩子的猎奇心和求知欲，孩子的猎奇心取生俱来。很多孩子小时候在家里待不住，老想出去，其实就是表达了想去探究外部世界的巴望。
其次，察看进修速度。如果孩子学一个新工具学得比较快，能够是比同龄孩子快，也能够是比本人学其他工具快，这就是一个很好的信号。
要做情绪平稳的父母，不要做喜怒无常的父母。喜怒无常的父母，会让孩子感觉没有安全感。做父母是一种修行，首先修炼好本人，至少能够平稳情绪。
如果亲子关系紧张，孩子就会为了表达对父母的抵挡而故意不进修，由于不进修会让父母抓狂，孩子潜意识会感觉控制了父母而感应满足，这就是亲子关系中的控制和反控制的关系。
粉碎关系从来都不成能提高孩子的成就，如果关系粉碎了，实际上很多工作都没有可能、没有但愿了，只需关系还在，接下来都无机会。
中政府长的焦虑，也跟对糊口缺乏想象力相关。在本人无限的人生体验里，把美好糊口模板化，以为上个好大学、找个好工做、有高收入能高消费就是幸福糊口了。不确定性正是超出个人想象力的部门。
好比亲子关系。一般来说，父母城市关心孩子的进修情况，最想控制住孩子的就是进修范畴。
在攻讦的时候要留意对事不对人，不能够进行人身人格的攻击。好比当老师反馈说孩子功课没有交，家长就攻讦这件事就能够了，不要说带有攻击性的人格评判的话。不要去上纲上线，就是就事论事，这样的攻讦孩子容易接受，也不至于去粉碎亲子关系。
由于父母给他放置了其他他不喜欢的兴趣班，并且必必要上（如音乐、书法），在抵挡无效的情况下，你给我放置的其他兴趣班，我就不想上了，内容再有味我也不上。这其实也是因关系而厌。
这样的评价是把能力和勤奋对立起来。孩子很清楚，在价值体系的保守认知中，能力价值更优于勤奋价值。如果你经常说上面那句话，孩子更容易用放弃勤奋的方式，来维护能力价值。
但是，正如刘院长所说，优良的亲子关系，本身就是父母教育孩子很主要的一个前提，是一种主要的教育资源，是一种影响力。
焦虑情绪，在心理学上主要就是源于对未来不确定性的担心，只要处理了对不确定性的担心才能处理焦虑。
我把这些杀伤性的话摆出来时，很多父母都惊呼， 我还能措辞吗？ 我还能攻讦他吗？ 攻讦当然是能够的。
现实上，聪明这件事大部门来自于基因要素，可控性很差，夸孩子聪明其实就是在夸本人基因好，对孩子的进修过程不会起到一个无力的推进感化。
外部的奖励，出格是物质奖励有可能削弱孩子的内在兴趣。还有考级、参加赛事，对一个有内在兴趣的孩子都是要小心操做的。孩子很小的时候不要太急功近利，急迫地去参加各类比赛、考级，如果他能从这些事中获得成绩感，把这种欢愉转化为更大的内部动机，是能够的，但如果掺杂太多荣誉、物质奖励这些外在刺激，就要小心处置。
比来有一个伴侣跟我会商，孩子四年级了，明明小时候什么都爱，又爱阅读，又爱科学，此刻却仿佛什么都不爱了，去任何兴趣班，都一副生无可恋的样子。
进修不好＝收垃圾捡破烂＝人生失败，这种把进修结果导向单一性、恶化向的表达，间接形成孩子对进修结果的恐惧，进而逃避。
很多伴侣也跟我说，我本人本身已经活得不容易，已经很是焦虑了。对孩子还要对爷一样，此刻内卷这么严沉，成就不好还不能骂，嘲讽几句还不可？
这些听起来很普通的话，为什么就成了大杀器？孩子的进修动力和进修热情，很可能就是被家长一些不经意的杀伤性语句扼杀的。
刘院长说，从爱进修到不爱进修，并不是一个突变过程，而是一个堆集发展的过程，很可能是由于以下 3 类比较遍及的缘由：
当我们说卑沉孩子的兴趣时，我们是有很多先决条件的；这些先决条件，由于沟通方式的问题，由于孩子性格问题，已经让孩子潜意识产生反感。
师生关系不好，有时候也会显现这样的对抗结果。好比某个孩子不喜欢某科老师，这个科目他就可能学不好。
孩子的兴趣会在玩游戏的过程中，慢慢分化，如果只需孩子进入学龄后，就排斥孩子玩玩具，玩游戏，可能就会丧失了挖掘孩子兴趣和特长的机会。
回到伴侣孩子的个案，他此刻并不是厌学校内科目，凡是三四年级的孩子一般还比较听老师话，校内科目难度也不大，他们还不会讨厌校内科目。
我看见一个孩子，在从命了父母的诸多放置后，保留了一个本人的兴趣——玩乐高。但是父母不喜欢他玩乐高，感觉那只是玩游戏。
这在中考和高考的环节时辰会表现得愈加明显，此时家长该当提供孩子的是 积极归因 ，指导孩子积极改善进修方式，进修策略。
首先，察看专注度。低龄孩子一般比较难长时间集中留意力，但如果他对一件事能够投入比较长的专注时间，就说明他对这件事是感兴趣的。如果一个孩子能长时间地拼搭乐高，或者长时间地拼拼图，也是一种能力的表现。
随便说一个例子，数学、英语、书法、大语文，必定是必需学的；如果你的音乐家庭出身，音乐也是你必需学的；此刻中考要考体育，体育必定也要选一两门。其他你就本人选吧。
换一个角度思考，对于孩子的成长来说，教育的价值和意义恰恰在于这种不确定性。如果什么都确定了，教育还有什么意义呢？活着又有什么意义？
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后面那句话，看似是劝慰，其实是给孩子再插一刀，虽然你很差，没有能力，但我会恩赐你，这样的嘲讽的话，父母最好不要说。
孩子在进修和寻找兴趣的过程中，必然不成能那么自律，那么勤奋，除非是少见的天才。
不确定性会带来焦虑，也能够转化成积极期盼。只需接受不确定性必然会发生，焦虑就会减轻很多。
如果家长能够给未来更大的想象空间，给孩子更多元的发展路径设想，焦虑可能就不药而愈了。
不要在 一曲 总是 老是 这些词后面接一个不好的行为名词，出格是对芳华期的孩子，这种判断句很容易惹起孩子的抵触，由于它就相当于对一个人做的人格评判。在心理学上，人格就是习惯化了的行为方式。如果说他一曲做一件不好的工作，其实就相当于评判他的人格，芳华期的孩子很敏感，他认为你在评判他的人格时就会感受是被攻击了，天然会产生抵触心理，这种时候是不成能让他接受你的概念的。
进修的内容孩子不喜欢，可能太难，也可能由于太容易，还可能是由于离孩子的糊口太远太浮泛，总之就是孩子不感兴趣内容，就会产生厌学逃离的想法。
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