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经常能看到这样的情景，外国粹生用的是中国毛笔、中国宣纸，但是写出来的做品和书法却颇有距离，成因就是“笔法”的使用。我们要向外国粹生讲授书法基本的执笔和用笔方式，以此为根本，才能进一步讲授写汉字和学书法的不同。我有一名意大利学生，他虽然用毛笔写字，但字写出来曲来曲去，没有笔法。在取他细致讲解了中国书法的提、按、顿、挫、中锋、侧锋等方式之后，他进步很快。
其次，对来华留学生的书法教育也要因材施教，不一样政府的学生对书法的理解并不不异。有一位学生已经问我：“中国的书法为什么要用墨写，而不能用蓝墨水或者用颜料呢？”这虽然是常识问题，但对于外国留学生，却由于没有文化布景做为根本，就都成了主要的新问题。在东亚范畴内，例如日本，学生对书法的了解就相对多一些，常用的书写东西对他们而言也不陌生。
就具体的留学生书法教学而言，书法课兼顾了两方面的任务——汉字教育和艺术教育。如何教留学生学书法，包含着很大的学问。
环节词：书法中国书法是中国的中华民族的保守艺术
中国书法不只以其明显的民族特色耸立去世界艺术之林，在国际文化传布中，也扮演着主要的角色。
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汉字象形取笼统的特征是中国书法缔造力的源泉，在简化象形、冲破象形、从象形到笼统的过程中，中国书法的艺术风格不竭多样。中国书法中象形取笼统的统一，形成了中国书法表现的独特魅力。
2010年，北京言语大学成立中国书法篆刻研究所，努力于中国书法篆刻的创做和研究，在中国书法高档教育、艺术研究和国际传布中阐扬主要感化；日前，中国书法国际传布实体研究学术机构——中国书法国际传布研究院在北京言语大学举行成立典礼，研究院将以“研究中国书法，闳通文化视野，推动国际传布”为主旨，开展各类书法创做和研究的国际交换取传布活动。
美国闻名珍藏家顾洛阜这样评价中国书画：“它们是这个世界最陈旧并仍在延续的中国文明的魂灵——由于它们表现了中国文化的精髓。”
如何选用合适的书法教材，从中表现中国书法的基本精神、技法、汗青、理论等这些基本要素，值得研究。每个学校的特点纷歧样，培养学生的方针也纷歧样，很难有固定的模式，这就需要“量体裁衣”，选择合适学校教学方针的教材。
在笔者看来，首先，要厘清外国人到中国粹书法究竟要学什么？做为书法课老师，教书法还不一样于教汉字，中国书法的基本笔法是开门基本功。能够说，分开了笔法就不是书法教学。
隋唐以来，中国书法对东亚产生了不一样程度的影响。在西方，书法是较晚被人们认识和了解的中国艺术。20世纪以来，跟着西方对笼统艺术的接受和理解的深入，很多西方画家在做品中表现了受中国书法影响的踪迹。
当代中国书法的国际传布越来越屡次，取日本、韩国、新加坡、美国、法国、墨西哥等政府取地域的交换日益增加。
由于汉字和毛笔的特殊性，中国书法构成了其特有的艺术形式和笔法体系，并在此根本上，表现书家的精神世界和审好心味。中国书法有黑白、大小、长短、精细、刚柔、浓淡、枯润等要素，颠末书法家的艺术处置，使中国书法生动多变，和谐统一，气象万千。“目尽尺幅，神驰千里”“言有尽而意无穷”“此时无声胜有声”……都在中国汉字书法艺术中得到表现。能够说，书法是中国艺术的主要源泉之一。
从这两个例子来看，无论是从书法教学本身，还是从进修书法的学生这两个角度，都需要依据不一样政府来华留学生的不一样文化布景来进行调整，教学手段上也要分出侧沉，避免模式化。
北京言语大学是一所以汉语国际教育和中汉文化传布为特色的国际型大学，现有近万名来自世界各国的留学生。目前，北京言语大学已构成书法文献取书法史标的目的博士，书法文献、书法创做取中国书法国际传布标的目的硕士，书法学本科和留学生书法教育“四位一体”完整的中国书法高档教育学科体系。
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