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摘要要培养创造性知识人才,要让学生习惯自主地研究、解决问题,小学开始抓科学研究能力培养,它是基础教育面临重要任务.我校温州市首批科普特色学校之一,已经在科技创育方面摸索了7年,几年来科技普及活动经验,认为依托科技创育,通过实践活动,鼓励学生主动体验,探索发现,强调发现并知识过程,对培养学生科学研究能力很有促进作用.所以,我们希望通过各种科技活动方案积累,形成一套富有本校科技特色校本课程；通过校本课程实施,进一步进行培养学生科学研究能力养成教育探索和实践.
关键词创造性校本课程研究能力
,世界中小学教育风起云涌,改进科技创育已牵一发而动教育一个.与发达国家教育相比,中国教育强调是知识扎实,而国外先进教育是实实在在能力,是离开了老师也能够学习、思考能力,而我们科技教育还不能完全使学生有效地问题,进入问题,形成解决问题意识、习惯和能力.要有效解决学生这一问题,我们重视学生科学研究能力培养,让学生学会自主、创造地学习.
本文出处:
一、挖掘整合本校资源,编写生命校本教材(一)科技创育校本教材定位1、建构空间.
科技创育校本课程是建构空间,走进教材情境场中师生不是看客,不是观众,而是生活者、参与者和建构者.教材要为学生建构提供一些基础知识、探索方向、探索范例等.
2、教材洋溢科技创新气息.
科技创育校本课程贴近学生实际生活,要把科技创育渗透在日常生活和公共生活规则意识教育之中.从学生生活出发,结合生活中遇到问题和现象,进行研究,千万把科技创育变成.
3、校本课程品位
回归生活不等于使课程肤浅化,繁难艰深和肤浅幼稚都不受学生欢迎.我们对许多问题认识不能老停留在传统和常识水平,应该反映社会进步和文明最新,关于时间、关于集体、关于游戏、关于科学、关于礼仪、关于倾听等这些都是我们教材中应涉及到问题.
二、强化科技创育,举
科技创育方面论文范文参考文献办校园科技节.
在学生科技创育校本课程开发和实践研究中,我们把科技创育通过主题活动、科技创新大赛等形式进行研究,这是一种多方位、多渠道立体式研究实践方式.
（一）利用当地人文资源和自然资源科学考察活动
1、生物资源考察.2.古代遗址考察.3.厂矿企业考察.
(二)举办校园科技创新大赛1、活动内容
科技创育学术论文撰写与发表
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校园科技创新大赛活动包括竞赛活动和展示活动两内容
（1）竞赛活动??有优秀科技创新项目（小发明、小制作）、优秀科技实践活动、科技小论文、科技创造小发明金点子征集等内容.
（2）展示活动??学生优秀作品展.
2、组织实施形式
（1）成立××中学科技创新大赛组委会,下设办公室、大赛评审委员会,对参赛作品进行审查和评选.
（2）各班级要建立相应科技小组,认真做好宣传发动、组织实施各项工作,将活动进展与指导师沟通.
（3）本届大赛评出各单项比赛一、二、三等若干名,给予表彰和励.
（4）评选一些优秀指导师,给予表彰和励.获学生成绩是优秀指导师评优重要依据之一.
（5）对大赛组织良好、参赛作品优秀班级和兴趣小组进行表彰.
三、几点体会首先科技创育活动要有保障.学校领导重视并支持研究工作；活动设计要适合学生年龄特点,切实可行；要突出学生主体性；活动要有始有终,抓好开头,做好.
中学科技创育校本课程开设尚需进一步探讨和确定,制定出一套更完整、更系统实验教材是十分必要；开设实践活动方法和课程模式还有待进一步探索和实验.
学校需要培养更多科技教育专职教师,课程有效开设.同时我们通过谈话、开座谈会等形式,对学生进行调研,发现我们高中学生受高考压力影响,学生普遍负担较重,学生把课余时间都放在高考科目学习上,学生参加科技创育活动时间没有.
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参考文献
1崔允著校本课程开发理论与实践
2桑新编学习科学与技术,高等教育出版社,2004年9月第1版
3谭顶良编著学习能力培养,南京出版社,1998年
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